关于的书香浸润，以文化人

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1、关于的书香浸润，以文化人关于的书香浸润，以文化人导读：些耳熟能详的80、90后作家的经历后，对阅读的兴趣自然会增强。　　2.与文本对话，丰富阅读体验　　课外阅读存在着不可知性，我们无法知晓学生究竟有没有阅读，效果如何。因此，课外阅读的有效性需要通过纸质文本来呈现。在课外阅读过程中，要求学生做摘记是比较有效的措施。根据美国心理学家史密斯对阅读心理的四个层次，分步骤指导内容摘要：初中生课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生增长知识、丰富情感、增加阅历的重要途径，对学生的终身发展具有不可替代的积极作

2、用。而对于阅读资源相对匮乏的农村学生来说，开展课外阅读指导，提高课外阅读有效性，也有着重要作用。　　关键词：农村初中生课外阅读有效性　　初中生课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生增长知识、丰富情感、增加阅历的重要途径，对学生的终身发展具有不可替代的积极作用。著名教育家赞可夫认为课内阅读教学只是教策略，课外阅读才是阅读教学的重点。初中生正处于人生的重要转型阶段，良好的阅读习惯和丰富健康的阅读内容必将对其今后的人生产生积极影响。　　为了解初中生课外阅读的具体情况，有效开展课外阅读指导，我对班内4

3、5位学生作了问卷调查，但结果并不乐观。尤其是作为农村山区学生，成长环境较城区学生有着客观劣势，课外阅读在相当多的学生中遭到冷落。这一现象具有普遍作用。　　一、农村初中生阅读目前状况及理由　　1.没有阅读的良好习惯。阅读还没有成为他们学习生活中不可或缺的一环。能做到每周阅读一本书的同学没有，能每月读一本书的同学也只占11.1%，而每年只阅读一本书和几乎不读课外书的占了66.7%。　　2.阅读范围狭窄、品位下滑。漫画、科幻、武侠等作品在有阅读习惯的学生中占有大量市场，其中的知识含量可想而知，学生也往

4、往以新鲜、猎奇的心态展开阅读，收获并不大。　　3.对阅读的重要性认识不足。只有39%的同学认为阅读课外书能增加知识，扩大视野，而消磨时间和觉得比教科书有意思的同学大有人在，更谈不上对自己人文情怀的培养。　　二、课外阅读存在理由的理由分析　　综合上述调查情况，我们不难得出农村学生课外阅读存在的理由。分析理由，主要有：　　1.学生不爱读。在大量可视媒体的冲击下，学生把课外阅读丢在一边，迷恋于X络游戏和电视剧等可视媒体，不但没有收获，反而影响学习，导致精神发展营养不良。　　2.学生不会读。很多学生一开

5、始也喜欢读课外书，但没有良好的引导，面对鱼龙混杂的图书市场，不知道读什么书好，课外阅读存在着盲目性和随意性。有些推荐的名著因不符合学生书香浸润，以文化人由专注毕业论文与职称论文的..提供,.的实际情况，他们还看不懂，进而影响了学生的阅读兴趣，最终离课外阅读越来越远。　　3.缺少良好的家庭熏陶。农村家庭大都缺少良好的阅读环境，作为家长很少读书，因此对子女阅读不重视，不懂得语文素养的积累“得法于课堂，得益于课外”。再者目前书比较贵，农村家长不舍得投入，认为只要学好学校教科书，做完作业就可以。甚至在繁

6、重的学业压力和家长的反对态度下，学生也无法开展课外阅读。　　三、提高课外阅读有效性的倡议　　《语文课程标准》（实验稿）提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。而对于阅读资源相对匮乏的农村学生来说，如何开展课外阅读指导，提高课外阅读有效性，我倡议可按以下思路开展。　　1.与榜样对话，激发阅读兴趣　　具备了兴趣，阅读才能持之以恒。因此，激发学生的阅读兴趣至关重要。激发兴趣可以从学生的榜样人物着手。如学生熟悉

7、崇拜的新概念一等奖获奖者郭敬明、90后代表作家张牧笛等，着重向学生讲述他们学生时代大量阅读的事例和成长经历，让学生知道只要大量阅读，积累丰富的语句，同样也可能成功。而这些作家与现在的学生并无多大差异，让学生与自己的榜样对话，在他们听到这些耳熟能详的80、90后作家的经历后，对阅读的兴趣自然会增强。　　2.与文本对话，丰富阅读体验　　课外阅读存在着不可知性，我们无法知晓学生究竟有没有阅读，效果如何。因此，课外阅读的有效性需要通过纸质文本来呈现。在课外阅读过程中，要求学生做摘记是比较有效的措施。根据

8、美国心理学家史密斯对阅读心理的四个层次，分步骤指导学生。　　首先是感知阶段。要求学生准备专门的摘抄本，在阅读过程中碰到自己认为好的语句就摘抄下来，规定每周必须达到的摘抄字数。教师每周进行检查，包括字数和内容的价值。这是起始阶段，目的在于在强化学生的课外阅读效果，并让学生养成良好的摘记习惯。　　第二是理解阶段。当学生养成摘记习惯后，要求学生对所摘语句进行点评。“为什么要摘这句话（或这段描写）？这句话（或这段描写）你觉得好在哪里？”以此引导学生在阅读过程中纵思考考，而不仅停留在了解故事情节的低级层次