指导学生编排校园心理剧有感

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1、指导学生编排校园心理剧有感  【关键词】班主任校园心理剧思想教育  【中图分类号】G【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2013)01B-  0038-02  本学期,我有幸代表学校组织学生参加南宁市教科所组织的校园心理剧比赛。作为有一定班主任工作和心理辅导经验的班主任,在决定参赛之初还是一片茫然,抱着试一试的心理,我组织本班学生开始了编排校园心理剧的旅程。自初赛到入围决赛,不仅心理剧的编排取得了意想不到的效果,而且从中对班主任的思想教育工作有了新的认识和升华。  一、剧情简述  手机已经成为当代高中生一种必备通讯工具,方便人与人之间

2、联系与沟通,也为处于青春期渴望、乐于与异性沟通交往的男女生提供了便捷和隐蔽的联系和交往方式。为了掌握孩子的“动向”,许多家长想方设法获取孩子手机上的信息,当他们从孩子手机上发现“异常”时,往往缺乏正确教育引导方法,操之过急或施以简单粗暴的教育方式,坐失良好的教育机会,甚至造成家长与孩子间的冲突,使事情走向了另一个极端。这类问题成为当今高中生普遍关心和议论的话题。因此,我们以此作为校园心理剧的主题,题名《短信风波》。6  剧情分五部分:第一幕,普通中学高中女生小丽收到男生小明发来的求爱短信,心中窃喜,好奇心驱使,骗妈妈说去过同学生日。妈妈偷偷查看小丽手

3、机,询问小丽,小丽搪塞过去。第二幕,几星期后,妈妈帮小丽交手机话费,通过查话费单发现小丽有男友。在和爸爸商量后,妈妈以自身的经历和小丽坦诚地进行交流,小丽听后开始思考自己的未来。第三幕,小丽找男友小明谈,希望两人一起努力,一起考上同一所大学,可事与愿违,小明和小丽吵了起来。小丽生病,爸爸妈妈无微不至地关心和照顾,让小丽感觉很温暖。第四幕,班主任发现小丽情绪低落,和小丽妈妈通话后,了解事情来龙去脉。班主任主动找小丽谈心,小丽认识到因为高中生心理不够成熟,不足以解决情感方面的困惑。班主任让小丽内心做出抉择。第五幕,情感纠结中的小丽终于下决心和男友分手,将

4、全部身心投入到学习中。不管小丽最终有没有实现梦想,但她曾为自己的未来奋斗过、努力过,她无悔!  二、师生编写排练剧本经过  编写排练主要分四个阶段进行。  第一阶段,确定主题,编写剧情梗概。经过学习校园心理剧相关知识,了解现阶段高中学生关心的主要话题,分析学生心理冲突之后,我把排演的主题锁定在男女生交往上。随后,我将收集到的相关事例进行综合提炼,编写剧情梗概。6  第二阶段,首次排练,形成剧本雏形。由于没有经验,无法预知结果,我决定利用一节班会课组织学生试演一次。班会课上,我就排演校园心理剧的目的和意义进行了动员,取得学生的共识后,把剧本的主题以及编

5、剧的构思、剧本梗概一一向学生作了介绍,请学生结合剧本主题和构思开展讨论、创作和排练。学生们对这样的活动很感兴趣,任务下达后,大家立刻行动起来,根据剧情梗概,分成四个小组开展讨论,大家一起编写台词、设计场景、挑选演员、开始小范围排练。最后十分钟,各组按剧情先后由选派的“演员”一一到讲台进行表演。课后,由各组自行推荐的编导负责把本组主、配角的表演写成剧本,我再根据学生编导交来的“剧本”,结合学生的心理特点及接受能力,设计了心理冲突情景,使剧本有了开始、高潮和结尾,形成了校园心理剧的雏形。  第三阶段,反复排演,修改和丰富校园心理剧本。剧本雏形出来后,由学

6、生编导挑选主配角,并组织“演员”熟悉领悟剧情,探讨、揣摩主、配角的心理和情感,探索表演技巧。在排演过程中,剧本中不合理或有问题的部分就会逐渐显现出来,针对这些问题,我和学生一起探讨,不断进行再创作、再排练。通过反复排练和修改,使剧本不断得到丰富和完善,直到最后定稿,参加初赛。  第四阶段,入围决赛后,升华剧本。今年3月,接到上级通知得知入围决赛后,学生编剧和我商量:先前的剧本冲突较多,有亲子冲突、男女朋友冲突等,而且在短短的参赛10分钟内,无法将这些冲突解决;结局给人警醒,女主角因怀孕而打胎,男友移情别恋,父母最后发现原来一味地责骂孩子,只会把孩子往

7、外推,也转变了与孩子的沟通方式,但学生每次排演下来感觉非常纠结。我们商量着将剧本进行修改,主要是呈现女主角的内心冲突:一方面是爱情的甜蜜和快乐,一方面是随之而来的烦恼、忧愁6、焦虑、害怕被家长和老师发现。确定冲突后,围绕着这一冲突来进行解决问题,学生编剧提供了几个场景:母亲以自身的经历与女儿敞开心扉地谈话,父母无微不至地照顾生病的女儿,老师也和学生进行谈心,给学生自己做选择。最后,女主角果断和男友分手,全身心投入到学习中。剧本中提出了几种解决问题的方式,结局是积极向上的,学生排演下来感觉很受鼓舞、深受启发。  三、排演心理剧的感慨和启示  学生在编排

8、演练校园心理剧过程中的种种表现,令我十分震撼,感慨颇多,让我对中学生心理健康教育工作和班主任的思想教育途径有

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