小学数学课堂学生兴趣培养

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1、小学数学课堂学生兴趣培养姚仕章（资中县鱼溪镇中心学校资中641206）兴趣是最好的老师，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。当学生对某种事情发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。那么，小学数学课堂学生兴趣怎样培养呢？一、以新颖的开头激发兴趣义务教育课程标准十分强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为他们提供观察和操作的机会”。使他们从周围熟悉的

2、事情中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。上课时老师尽可能以往常不一样的方式开头，吸引学生的注意，让他们对所要讲的内容发生兴趣。二、创设情境，引发兴趣古人云：“趣浓劳轻，乐学不疲。”课堂上教学抓住学生的注意力是完成教学目的的前提。每上一课，教师要根据教学内容、学生个性、心理特点精心设计“开场白”。上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。1、设优美的境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主

3、线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学＞J效果要比教师硬塞现成公式要好得多。2、创设竞争性情境，引发学兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“

4、低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。3、设游戏性情境，提高学兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答

5、，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少冇用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学4兴趣。4、创设故事性情境，唤起学兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。有吋候给学生说点故事，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知

6、识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。5、创设操作性情境，调动学兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现奋些图形能完全重合奋些图形不能完全重合。学

7、生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且冇力地调动了学生的学习兴趣。三、利用教具，激发兴趣直观教学把要解决的问题通过教具或实物形象地展现给学生，能帮助学生半富想象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学习兴趣的0的。我在教学中充分利用教具，让学生亲自动手做一做。例如，在教学长方体时，我组织学生一起撕面粘叠，证明长方体对应面的面积相等，拆桐架比较验证长方体对应棱长度相等，再将拆散的长方体框架还其原貌。通过“撕一拆一装”一系列操作活动，使学生在动态的教学中，个个学得既有

8、兴趣，又能够很自然地认识和掌握了长方体的特征。由动手操作，引发思考问题，符合学生的思维特点，特别是在学AI几何形体知识方面显得尤为重要。操作开拓了学生的认识领域，培养了学生探索新知识的学习兴趣。冋吋，也培养了学生思维的准确性、敏捷性、灵活性。四、开展活动，培和兴趣激发和培养学生的学兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动冇机结合起来，开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的尝试和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自