小学高年级学生数学应用题教学例谈

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1、小学高年级学生数学应用题教学例谈李文典江丙省赣州市兴国县杰村中心小学342409摘要：在高年级的数学教学内容中，应用题一直是其重要组成部分。而就实际的教学情况来看，高年级数学的应用题教学效果并不好，所以小学数学教师一直在探寻提高应用题教学质量的方法。木文将根据具体的实例来对小学高年级的应用题教学进行分析，希望能够对他人有所帮助。关键词：小学生高年级数学应用题教学在新课改的要求下，教学更加注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生能够学会分析和解决问题。随着新课改的逐步推进，总体的教学质量有所提高,但小学高年级数学的应用题教学成果依然不容乐观。虽然相对于低年级的学生来说

2、，高年级学生的理解和思维能力有所提升，但学习应用题对于他们来说仍具有一定的难度。学生如果感觉吃力，就会产生厌学的心态，进而影响教学质量。所以说，提高小学高年级数学的应用题教学效率是一项迫在眉睫的任务。一、提高学生解答应用题的能力应该首先着手提高学生的语文理解能力虽然说语文和数学是两种完全不同的学科，但数学的应用题的解题却需要语文方面的阅读理解能力。因为要想能够学会数学应用题，首先必须要能够理解题目表达的意思，才能理清解题思路并解出答案。笔者在实际教学中发现，不少学生学不会应用题，都是因为无法正确把握题意，甚至有的学生根木一点也读不懂题目要求求解的问题。拿实际和计

3、划类的应用题来说，学生无法正确把握每个数量具体代表的含义，因此常会把各个量弄混乱。比如：某书店计划每个月卖掉100木童话故事书，而实际上每个月比计划的多卖出（25%），求这个书店实际上一个月可以卖出多少木书？在该题的求解过程中，有些学生会将解题式子写成“100×（25%）=25（木）”，而不是“100+100×（25%）=125（木）”。之所以出现这种结果，其根木原因就是因为学生误将“实际上每个月比计划的多卖出（25%）”这句话理解为每个月实际卖岀的书木数，而不是比计划多卖出的书本数。针对这种现象，我们应该加强对学生理解题意的能力训练，引

4、导学生分析题0中的关键词语或者句子。二、总结解题规律，掌握一定的解题技巧以解决相似的问题“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话就是告诉我们要交给学生解题方法和技巧，而不是直接硬生生的将答案强塞给学生。小学高年级的数学应用题可以根据不同的解题方法进行分类，所以在实际的数学应用题教学过程中，我们也应该针对不同类型的题0，找出对应的解题思路和解题技巧，进行不同的讲解。就小学六年级的数学应用题来说，大致可分为这几类：归一问题、归总问题、和差问题、和倍问题、差倍问题、相遇和追及问题、商品利润问题、存款利率问题、公约公倍问题、列车和飞机问题等等。不同类型的题0具有不同的解题方法

5、，这里举出其中的几种加以详述。如归一类型的应用题：5个工人3天可以制造150台机器，照此计算，10个工人4天可以制造多少台机器？对于这种归一型的题0,应该首先求出单一量，也就是一份是多少，然后再根据单一量来求出所要求的数量，其数学关系可以表述为：给定的总量÷份数=1份的数量，1份的数量×要求的份数=所求的总量。按照这个思路来说，这一题S的求解过程就应该是：首先求出一个工人1天可以制造机器数为150÷5÷3=10（台），再求出10个工人4天可以制造的机器数为10×10×4=400（台），

6、最后结果写成综合算式即：150÷5÷3×10×4=400（台）。三、设立生活情景，促使学生理解更加深刻数学应用题基本都来自于生活，要想使学生能够更好的理解题0要表达的意思，可以适当创设生活情境，使教学课堂更加的生动化。这样不仅能够加强学生的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。对于小学数学应用题来说，冇些类型的题0是非常适合这种教学方法的。比如相遇和追及问题、列车和飞机问题等。拿相遇问题来说，可以让两名冋学在教室的前后两个位置冋吋相向而行，艽中一个同学的步行速度较慢，另一个较快，让冋学们亲身感受一下实际

7、的情景，更加冇助于加深对题0的理解。而对于列车过桥或者过隧道求吋间的问题，可以用书本或者笔模拟列车，用桌子模拟桥或者隧道，让书本从桌子的一头开始向另一头行进，在这种实际的操作中，便于学生对列车从车头进入隧道到车尾离开隧道之间行驶的距离的实际观测，以防止学生计算距离吋忘记加上车身的长度，或者加上两个车身的长度。种教学模式，能够帮助学生联系实际去解题，增加对应用题的解题能力。四、结束语随着社会的不断进步和发展，孩子们需要学A)的知识越来越多，因此培养孩子的思维能力和逻辑分析能力是十分必要的。而数学应用题可以提高孩子们的思维和分析能力，所以优化小学高年级的数学教学是十

8、分必要的。小学数学教师应