初中音标教学的几点探讨

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1、初中音标教学的几点探讨李章勇江苏射阳八大家初级中学随着英语学习的普及，越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音、语调和发音的准确性。多年来，我们的音标教学主要针对成年的学习者，很少关注低龄学习者的特点。英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小的学习者，如何让他们熟悉和掌握音标呢？在小学和初中阶段，很多教师做了非常有效的尝试，收到了良好的效果。下面笔者结合教学的实际情况，谈一谈初中年级的音标教学。一、教师要提高对音标学习重要性的认识现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教

2、学的内容，只在课木的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无,其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基木功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处。1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习只能依赖教师，学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。掌握音标后，学生可以自主朗读，从而提高学生预习的积极性。2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之木，没有一定的单词量，后期的英语学习就无

3、法继续。而掌握正确的读音对记忆单词大有帮助。英语中很多单词都符合读音规则，如果学生掌握了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂、说不出是中国英语学习者面临的最大问题。不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决问题的根木保证。4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读、听单词，而音标教学可以解决这一问题，增强他们的自信心和主观能动性。二、教师要把握咅标教学的最佳时机进入初中阶段的学生大多己有三四年的英语学习

4、经历，但鉴于小学课程设置的原因，对英语学习关注不够，相当多的学生处于鹦鹉学舌水平，听说能力有一定的提高，但发音的准确性却普遍偏弱。初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不同特点，可以分几步来实施音标教学。“兴趣是最好的老师”，初中一年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二年级的学习任务增多，知识难度进一步提高，学生在学习中容易产生畏难情绪，两极分化的情况比较严重。教师在教学中对音标的复和巩固不

5、仅能强化学生学^音标的准确性，还能提高部分学生的英语学A）能力，降低两极分化的程度。初三的学习任务相对比较繁重，但具备了初一年级的学习和初二年级的复习巩固阶段，初三年级己经可以利用所学音标知识在学4中进一步提高英语的实际应用能力。三、教师在音标教学中应注意的问题1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学＞J是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了。吋间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣，一些学生因此产生音标难学、记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具

6、有吋效性。初中年级的音标教学可以看作是一个系统化的过程，教师有必要制定一个长期的教学计划：如初一达到什么0标，教学内容冇哪些；初二需要如何巩固和提高；初三如何利用音标知识记忆申.词等等。经过小学的英语学习，初中一年级的学生己初步了解了一些音标知识,对学习音标有一定的兴趣，但相当多的学生没冇正确的语法常识，一些学生其至把音标和字母混为一谈。鉴于这种情况，教师首先要讲解起码的音标知识，树立正确的音标概念。苏次，引导学生掌握元音和辅音的发音等。有些教师担心一些语法概念，初中生特别是初一年级的学生不能理解，因此刻意不去讲解，希望学生能自己领会。

7、在实际教学中，教师要根据学生的具体情况，控制语法讲解的深度和难度，确保学生能够理解和掌握。音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。1.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学＞」兴趣。音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣

8、。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。教师也可以采取多