课程改革如何提高物理学习兴趣

《课程改革如何提高物理学习兴趣 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课程改革如何提高物理学习兴趣[课程改革如何提高物理学习兴趣]　　课程改革如何提高物理学习兴趣　　心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力，课程改革如何提高物理学习兴趣。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。　　新课程改革条件下怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？结合教学实践，我的一些体会是：　　一、优化育人氛围，激

2、发学生学习物理的兴趣　　1、创设教学情感培养学习物理的兴趣　　"没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。"因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在《摩擦力》一节课中是这样导入的：首先拿出一根长约一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。我说，没关系，我给他们"加加油",边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关注

3、中进行了。只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。我在大家反映特别火爆的气氛中说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。教师用情感激发学生的学习兴趣，这是有意义学习的情感前提。在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，　　2、创设竞争情境，激发学习物理的兴趣　　在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，

4、也是有益的。　　我校开展的小组评砖晋级活动，积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，把竞争带入物理课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生学习能力。使得小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，发掘学习潜能，发展个性。激发学习兴趣，　　二、优化物理情境，调动学习物理的兴趣　　物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展

5、的。初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。　　1、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境　　在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥，物理论文《课程改革如何提高物理学习兴趣》(..)。　　例如，学习重力时，让学生思考这样一个问题"

6、假如没有重力，我们的生活将会变成怎样呢？"真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。　　2、开放物理实验，创设引发实验探究的情境　　物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意

7、识。学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发了学习的积极性和指向性。《杆杠》一节课的教学中是这样创设教学情境的，首先在一块木板上钉了钉子，又拿出一个起钉子的羊角锤子，让一名同学上来起钉子。现在的学生多数都没有起钉子的经历，他们感到即新奇，又兴奋，对这节课立即有了期待。后面的课可想而知，研究杆杠探究杆杠的平衡条件充满了热情的兴趣。学生自主学习的心理动因被激发了。　　三、优化教学手段，营造兴趣氛围　　物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的

8、教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。　　1、做好物理实验，激发物理兴趣　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，　　例如，我在演示"蒸发吸热"实