给学生原生态的学习环境载自昌乐二中网

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1、给学生原生态的学习环境----昌乐二中模式课堂教学“271法则”    我们的课堂到底还有多少“效益”？   他让老师们计算“投入”与“产出”的比例，他让老师们量一量、称一称课堂还有多大价值，他让老师们自己回答这样的课能不能让学生满意……   他斩钉截铁地说，我情愿要“乱”，也不要“死”。“乱”是暂时的，“活”却是必然的。   昌乐县周边全是火山口，整个山头都像一朵朵怒放的石菊花，煞是壮观。那些冷凝的暗黑色石头，是大自然的鬼斧神工，源于亿万年前的一次火山喷发。   二中也经历过“岩浆喷发”。世界上的万物，或许都必须经历沧海桑田的嬗变，没

2、有生与死的涅槃，就没有浴火的凤凰。   那时的昌乐二中属于典型的“县中”，刘树忠副校长说。   往事不堪回首，刘副校长回忆说，为了应对高考，教师撵在学生屁股后面疲于奔命，而学生几乎榨干了最后的那点精力，咬着牙苦学苦撑，可到头来并未得到他们期望的好成绩。刘副校长很形象地说，那“一网网地撒下去”，为什么老是“空网”？他们决定非总结个子丑寅卯来不可。尽管那时二中的高考成绩在全县并不差，却也未表现出比别的学校高出一筹的绝对实力。   有人说，算了，总结什么呢，这不就很好吗，何必再折腾呢？比上不足，咱总比下有余吧，不是说知足常乐吗？可赵校长不答应

3、，他说不揪出问题，绝不放手！   可“问题”在哪里？老师们垂头丧气，领导们更是疑惑。那时还在老校，他们一次又一次地聚在一起，会议室的空气是凝滞的，充满了绝望和气急败坏，让领导和教师们的心出现了裂隙。难道是时间投入得还不够？难道是学生每天练习的题量还不够？难道拼劲和强度还不够？难道……   这一系列的“不够”让昌乐二中很多老师苦恼不已。有位老师憋不住站出来说，付出总得有回报，广种薄收假如不是“地”的问题，那一定是“种”的问题。  “种”的问题？！  有人眼前一亮。这位老师接着说，“地”的问题是学生的问题，而“种子”的问题就是我们的教育问题

4、了，给“土地”什么样的种子是关键，怎么种同样关键……   一“种”激活了思维。他的话一下打开了大家的思路，教师们开始围绕着“种子”和“怎么种”的问题展开了热烈的讨论。赵校长回忆说，这位老师的“隐喻”真是醍醐灌顶，教育涉及最基本的两个问题，一是优质种子，二是科学种植。简而言之，就是一个课堂教学的问题——我们在课堂上，到底撒播什么种子，又用什么办法撒播种子。   可另外有些老师不同意这样的说法，他们认为，种地是种地，教书是教书，两者并没有可比性。不管什么样的课堂，假如没有时间保证，不让学生刻苦顽强地学习，任你是什么“种子”，也是瞎扯。   

5、双方争执不下，赵校长宣布停止争论，决定先带人出去“呼吸”一下新鲜空气。他的提议得到了大多数老师的拥护，他们觉得与其这样争论个没完没了，真的不如出去看看，外面的世界很美丽，或许看一看会有启发。   他们去的第一站是湖北黄冈中学。今天回忆这件事的时候，赵校长说，说心里话我根本不信黄冈搞的是所谓的应试教育，假如是应试，为什么大家都以时间+汗水为圭臬，却独有黄冈的显赫？难道黄冈每天有25个小时？！   在黄冈考察了两天，赵校长说，虽然仅仅两天，但黄冈教育的一些做法，却让这些第一次出远门的二中老师感受到了强烈的震撼！   一个老师激动地说：“黄高

6、的教育不是‘时间＋汗水’，是典型的‘轻负高效’。”   在考察中，他们看到，黄冈高三周六都不上晚自习，周日下午还放假，周末基本都是自习时间。而且黄冈还面向全体学生举办美育节、球类运动会、秋季运动会、理化生晚会、辩论赛、“五四”歌手大赛等，还组织春游、青年志愿者活动……每个星期六晚上还会放最新的电影。   简直是不可想象！他们开始很是疑惑，觉得这么“浪费”学生的时间简直是不负责任！他们憋不住了，向人家请教。黄冈一位老师对他们讲，这有什么奇怪的，我们的教学模式就是培养学生的自学能力，黄冈的教育是面向大学的教育，面向学生未来发展的教育。而这一

7、切，源于高效课堂做保障！   一语惊醒梦中人。老师们感慨地对赵校长说，黄冈之所以能取得这样的成绩，原来高效课堂是保障。咱二中缺的是“高效课堂”！   真是不虚此行，带着沉甸甸的收获，他们满载而归。   4瞄准课堂下手！回来之后，他们做的第一件事是中层以上的领导走进课堂，他们把这次行动叫“课堂查体”。连续几天下来，领导们的眉头紧皱起来了，他们发现了二中课堂最致命的问题，他们觉得必须把孩子们从“时间+汗水”里解放出来，必须砸烂无效甚至消耗生命的课堂，必须改变仅为高考而教学的陈旧观念，不培养学生的综合素质的教育，就是对学生个性和发展的践踏。 

8、  从此，昌乐二中开始了一场轰轰烈烈的教育改革，这是里程碑式的改革，改革不仅波及了全体教师，也波及到了潍坊教育界。有人说，老老实实办学得了，想出名也不能拿学生的前途开玩笑吧。赵校长坚定地说，我们就是为了给学