高中语文教师人文价值的探究

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1、高中语文教师人文价值的探究　　【摘要】高中语文受到应试教育长期的影响，教师在教学过程中往往只注重学生考试成绩的提高，而忽略了对学生人文精神价值的培养。语文作为一门人文学科，承担着培养学生人文精神价值的主要责任。而高中是学生人生观、价值观成熟的重要时期，并且高中教育承担着基础教育与高等教育之间的纽带作用，因此，在高中阶段的语文教学中渗透人文价值理念，具有非常重要的意义。在本文中，笔者结合新课程理念，分析了人文价值在高中语文教学中的应用。　　【关键词】新课程;高中语文;人文价值　　[中图分类号]G633.3　　随

2、着新课改的进一步深入，愈来愈多的教育家提出了人文精神贯通教育、人文精神指导教育的相关理念。高中语文课堂的改革已经刻不容缓，传统的知识输入从模式上就有着不可小觑的硬伤，我们需要一种新的课堂教学模式，在大时代下可以持续地提供给我们的学生以能量，让他们不光可以学习到基本的语文知识，更要汲取到一种精神的力量，那就是人文的力量，让学生用评价的眼光正确地看待自己，看待这个世界，这就是我们高中语文对人文课堂的期待。　　一、人文教育的内涵5　　人文教育，其本质就是教学生怎样做人，而语文学科很好地体现了这一思想。高中学生正处在

3、人格形成的关键时期，在此阶段对学生进行良好的人文教育，对学生形成良好的人格，培养学生一生的人生观、价值观和世界观都有着重要的作用。因此，在高中阶段进行人文价值教育十分有必要。　　二、高中语文人文课堂的价值维度　　1.感悟语文内涵，尊重课本知识　　众所周知，语文是一门有生命力的学科，它内在的张力给予我们学生的，不仅仅局限于一种知识的传递，教师在进行课堂教学时，要尊重语文教材的蓝本，在这个基础之上为学生进行外延的拓展。语文这个科目作为一科文化，被赋予了极强的人文精神，在课本上、习题上排布的，不是一个个知识点的集合

4、，我们要透过现象看到事物的本质，知识点的集合在我们的生命课堂中，就是一段段鲜活的文化万象。　　笔者在从教的过程中，习惯在讲授的过程中为学生呈现一个多元化的语文课堂，在基于课本的基础上，尽可能的为学生提供教育资源，增加学生对人文课堂的理解，扩宽学生视野。例如在讲授苏教版教材，《美丽的创造》这一模块时，笔者在课堂导入的环节下了很大的功夫。首先我在多媒体上给学生们放映了一个短片，是美丽的景泰蓝，配合朗诵者低沉的音色，将景泰蓝的发展历程娓娓道来，紧接着短片中放映了各个国家在艺术鉴赏中不同的代表作，比如纽约的莫玛艺术中

5、心、欧洲现代的陶瓷艺术等。在放映过后收到课堂反馈，学生纷纷表示各有各的优势和不同，但是景泰蓝确实是融合了我国古老的传统文化，是需要我们保护和发扬的艺术精粹。这样的课堂导入充满了对人文精神的尊重，为学生提供了比较，也就提供了上升的空间，又是基于课本知识的一个升华，学习效果很好。5　　2.在体验中融入“人文”　　什么是人文课堂？什么是人文教学？前文中我们已经有了一些关于人文课堂的体会，那就是给学生一个平台，在这样的一个平台上，学生可以接受自由的教育，不断融入自己内心的体会，这个体会不是教师赋予的，是在跟随着教师的

6、教学中，自由的无压力的一种灵魂的释放。简而言之，就是学生自主的收到人文精神的触动，然后让自己的体验与语文课堂融合起来，是体会的升华。　　在《足下的文化与野草之美》这一课时的学习中，笔者充分地利用了教学资源，让学生去体验生活中的不同能量。这个课时的教学目标是让学生可以掌握说明文这种文体，并且通过介绍歧江公园的设计工艺，向学生展示园林艺术的魅力所在。笔者在第一课时的安排中，着重于知识的学习，带领学生一起完成了字、词、句的学习，并讲解了说明文的内涵，学生在阅读时应该掌握的方法，应注意的事项，例举了一些教材中比较著名

7、的说明文。之后的研习阶段，笔者为学生提供了世界上著名林园的图片和视频，比如清迈、北欧、法国，当然还有我们当地的园林景观，让学生用刚才学习的知识进行对比，在体验中感悟人文文化的魅力所在。　　三、建构高中语文人文课堂实践价值5　　学以致用方为学者之道也。人文课堂的建构是为了让新时代的学生们，在学习知识的同时体验人文价值的情怀，不忘本、不激进。所以在建构语文人文课程的同时，教育工作者要注意其实践价值的体现。这在文化层面上来讲是一种世界观的丰富和坚定，学生都有阅读的习惯，不管是初高中时期教师布置的名著赏析，还是因为自

8、己的兴趣在课余时间看的影片读的书籍等，这些文化行为都对学生的人文理念有着影响，教师要对学生的实际阅读行为进行一些矫正，不是简单的影响而已，要纠正学生的阅读习惯，有选择性的、针对性的向学生推荐图书。　　笔者在教授《陈情表》一文时，就遇到了这样的情况，当代的学生很难理解古文中作者的想法，有的学生当堂发难：母亲可以让其他的人照顾，为什么不请人？大丈夫当以事业为重，为什么不去为国家效力？对于这样的情况，很明