小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣

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1、小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣肖相仁山东省青岛市城阳区上马街道张哥庄小学266112数学课程标准中明确指山：要培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学、了解数学，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、善学、盼望着学。一、联系生活实际，激发学生兴趣数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结、不断抽象形成的。而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、

2、数学知识，那么为了把数学课木与学生实际的生活现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的牛.活经验，就需要教师把课木中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，开拓出可供他们思索、探讨和发展的空间，努力挖掘数学内容中的牛.活情境，让数学更異现实性，与属于学生的生活世界联系得更紧密。比如在教学《5的乘法口诀》一课，在练习题中，我设计了这样一个问题情境：让同学们观察墙上的小红花评比栏，得5朵小红花的有几位同学？说明有几个几?该怎么列式呢？那么用哪句口诀算出结果呢？由于评比栏是学生和老师在平时课堂和学习牛.活中共同评比出来的，其内容为学生所熟知和深切体会着，

3、因此容易激发其探宄问题的热情，容易体会到数学就在自己身边，进一步增强了学生对数学的亲切感。二、多学科合作参与，激发学习兴趣数学课程标准指出：“内容的呈现应釆用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”学生学习的内容是丰富繁杂而乂全面的，任何一门课程的教学并不是孤立和绝对的。各科目之间都有着内在必然的联系，学习的知识点也是同步的，这种横向的联合更可以打开各科目之间的壁垒，开阔孩子们的视野，让孩子在更大更广阔的知识视野中获取数学知识、培养数学意识，激发学4数学的兴趣与热情。比如在教学5的乘法口诀吋，教师问：谁会背《静夜思》这首诗？于是学生积极踊跃，待一学生背出全诗

4、后问：老师为什么想到了这首诗？这首诗里蕴含了哪些数学问题？于是学生同桌间互相积极地讨论、思考，很快地有学生发现每一句诗是5个字。那么老师接下来问：全诗共有几句？生：四句。师：那么谁能问一句关于数学的问题？生：全诗共冇多少字？于是很优美的一首古诗马上与数学问题联系起来，学生既体味着诗中情境之美，陶冶着心灵，又贯通到数学知识的情境中，不仅为两学科之间架设了一座知识的桥梁，更是培养了学生在不同的学科里探求数学问题的意识，同时开阔了学生学数学的视野。再比如教学《7的乘法口诀》，授完新课以后，先让一学生唱支歌，活跃一下课堂气氛，歌的名字是《西游记》主题歌。于是学生暂吋缓

5、解-下紧张的大脑，享受着音乐的节奏和韵律之美。之后教师讲道：冇一天，孙悟空师徒四人走到一座山林里，遇到了很多妖怪，孙悟空师徒四人对付不了了，怎么办？他先从头上拔出7根猴毛，一吹变成了7只猴子。但是妖怪太多，还是不够，于是大圣又拔出7根猴毛，又一吹，变出7只猴子。这样他接连拔了5次。这里冇什么数学问题吗？学生争先恐后地说出：一共变出了几只猴子？那么该怎样列出算式，又该用哪句U诀算出结果呢？于是学生经过短暂的思考后便很快列出算式并说出了U诀。在这里，音乐、故事与数学融成一片，不仅给学生以美的精神享受，更是结合学生年龄心理特点，创造出活泼生动的教学情境，使学生乐于参

6、与、乐于学习。三、创设情境美，激发学习兴趣兴趣总是在一定的情境中产生的，而良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。二年级上册在学4完2、3、4乘法口诀之后，学＞』乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的：上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米（出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画），这里有一个问题要问大家,什么问题呢？学生立刻会意，很快说出一共冇多少个玉米棒，然后由学生列出算式。老师继续说：忽

7、然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的过程）。第二天，王爷爷来了一看，啊！……王爷爷他说什么了呢？学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢？于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢？于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快，学生列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学4过程也顺理成章，水到渠成。四、挖掘数学的内在美，培养学习兴趣数学的世界是一个充满美的世界，里面有很多新颖、奇妙甚至

8、出人意料的结论。让学生体会和欣赏数学之