如何在数学教学中实施创新教育

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1、如何在数学教学中实施创新教育【关键词】创新教育创新意识教育观念教学方法牛顿说过一句名言;没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。纵观数学发展史，很多著名的数学结论都是从猜想开始，然后再设法证明的。创新教育是实施素质教学的突破口，课堂教育是实施创新教育的重要环节。我们知道，课堂教学是学校教育的主阵地。在数学教学中注重培养学生的创造思维，对培养适应21世纪我国社会主义建设需要的创新型人才，有着重要的意义。现就数学教学中如何培养学生的创新意识作些探讨。一、培养创新意识，激发创造欲望巴尔扎克曾经说过：打开一切科学

2、的钥匙，毫无异义是问号。因此，在数学教学中鼓励学生大胆质疑，是培养学生创造思维的关键。学生在数学学习过程中能主动提出问题，是其学习积极性高的表现，而他们有疑而问，由问寻思，由思求解，才能达到主动发展的目的。特别是培养学生善于质疑，即善于发现和提出问题，这对他们形成良好的创造思维品质大有裨益。1.培养学生的问题意识，使他们想质疑“数学的本质在于思考的充分自由”，而问题又是思维的表现形式。在教学过程中，教师提问对学生的思维具有始动性，强化性，对学生的思维具有始动性、指导性及调整性。在具体教学中，教师应采用

3、“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有意的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试，探究的过程中找到解决问题的方法，并经过自我的“设疑一一析疑一一释疑”的过程，提高他们的数学水平。1.更新教师的教育观念，让学生敢质疑在数学教学中，教师必须把学生的主动权交给学生，要从注意“讲授”转到引导学生进“探究”，从“害怕学生质疑”和“害怕完不成教学任务”的困惑中把自己解放出来。教学中要注意创设民主、平等宽松和谐的教学气氛，以消除学生自主学习的紧张感，消

4、除学生质疑的顾虑;要注意引导学生进行积极的思维，让他们主动发现问题，并创造条件让学生在讨论中大胆发言，各抒己见，敢于标新立异，以培养他们质疑的兴趣和勇气，使其勇于质疑。2.指导质疑方法，提高学生质疑的水平古人云：学则须疑，疑则有问。疑问是培养学生创造思维的基础。但是在数学学习过程中，很多学生不懂得从何处提出问题，这就需要教师适时进行点拨诱导，教给学生质疑的方法，实现由“扶”到“放”的飞跃，逐渐使学生提出的问题有比较高的质量。二、培养创新精神，实践创造能力在数学教育中实施素质教育，十分重视学生在学习过程

5、中的主体作用，注重开发学生的学习潜能，其核心就是让学生积极主动地学习，促进他们全面发展。因此，在小学数学教学中，教师要注意引导学生参与知识的形成过程，让他们积极动手，动口，动脑，主动探索并获取知识。教师一定要转变“重结论，轻过程，重讲授，轻操作”的陈旧观念，加强对学生探究过程的指导，让他们积极主动地进行学习。三、提高创新能力，发展创造能力学生对数知识的理解与掌握，技能的形成与巩固，都要通过必要的练习来检验。因此，教师的练习设计不仅要有层次，有坡度，难易适度，而且要有一定数量的综合性较强的题和发散学生思

6、维的开放性的练习题。教师在练习的设计时，要力求做到“精、巧、活、新”，这样才能叫对学生的开放性。四、体验创新快乐，创造活力课堂学生对事物的认识一般经历“感知一一表象__感念”三个阶段，动手操作自己促进学生把外显的动作与内隐的思维紧密联系起来。在操作活动中，学生要不断地观察，分析，比较找出事物的相同点，不同点。还要进行抽象，概括，从而培养自己的逻辑思维能力。除了自身的操作外，演示活动也能培养学生的观察能力和直觉思维能力。在演示过程中，教师要指导学生学会观察，通过观察让学生能同中见异，异中求同。通过现场比

7、较，从而有效地训练他们的想象力和直觉思维能力。历史已进入二十一世纪。新世纪的教师，要有一种忧患意识。要使自己紧紧跟上时代前进的步伐。要使自己的思想和感情与学生的思想和感情始终保持共振，保持默契，保持和谐，不断创新，充分理解学生，去除陈旧的教育方法。因为这是我们的教育能否成功的关键，也是我们通向理想的桥梁。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式，并结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同

8、探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。（作者单位：甘肃省靖远县西关小学）