如何在小学语文教学中培养学生的审美能力

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1、如何在小学语文教学中培养学生的审美能力河北省临丙县第一完全小学(054900)赵风芝【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，在语文教学过程中培养学生的审美能力是很重要的。【关键词】语文教学审美能力《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，在语文教学过程中培养学生的审美能力是很重要的。那么？如何在小学

2、语文教学中培养学生的审美能力呢？1加强对审美能力的认识审美能力，括唤醒审美意识的对美的感知能力、形成审美情境的对美的欣赏能力、调动审美情感的对美的鉴別能力和丰富审美心灵的对美的创造能力。审美能力的木质是知识，根据加涅的学习结果分类观即广义知识观，人类学习的知识可分为五类，而这种知识分类法对于我们认识审美能力提供了有益的指导。在语文教学中按照审美能力信息加工复杂程度的不同，审美能力可分为三种水平，亦即三种审美子能力：审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力。2在小学语文教学中培养学生审美能力的策略2.1在朗读中欣赏美。朗

3、读，即放声地诵读诗文，把作品的感情表达出来，读时不但要动口，更要动脑、动情，而这一过程却是在形象地展示课文的语言美、形象美、情感美、意境美，培养学生正确的审美观念，激发学生高尚的审美情趣，从而逐步提高学生的审美能力，享受审美的乐趣。《语文课程标准》中乂指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见朗读在语文阅读中的重要作用。我们的课文中有许多生动感人的形象、自然优美的景致、快乐繁琐的小事，这些要很好地理解和把握要借助于我们的朗读，通过朗读把抽象的语言文字变成生动可感的画面。在朗读吋入情入境地品味语言的美

4、。2.2在想象中拓展生活美。我们教育的对象小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味美的意境。这里的关键是要选好触媒引起学生想象的材料。教师在教学中，要充分挖掘触媒本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。2.3培养学生的审美理解能力。所谓审美理解能力，指的是％对审美对象的一种理性的思

5、考、认识、判断和评价的能力。它既不能归结为直观的感性认识，又不能归结为简单的理性认识，而是感性认识和理性认识的和谐统一。正如钱钟书所说的：“理之如诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，无痕无味。现象无象，立说无说。”审美理解不着痕迹地交融于审美感受、想象、鉴赏等心理因素中，妙合无间，发挥综合的、整体的美感效应。审美教育不仅要求引导学生感受美、品味美、鉴赏美、理解美，而且要求训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的0的。创造美是美育的B的所在，也是审美教育的最高境界。古人说得好:学以致用。发现了美，要能理解美，还要能表

6、达美、创造美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有按照自己的思维、自己的方法发现美、表达美、理解美，才是创新教育、主动精神的体现。教师对学生进行美育教育，也不能只停留在感受和欣赏，而是要学生能理解并不失时机地激发学生创造的愿望，为美的对象所感动，产生一种潜移默化的精神力量去创造美。现实世界普遍存在着美，而课本中的文章更是美的典范。2.4加强语言训练，引起情感共鸣，让学生主动体验语言美感。文学是语言的艺术。文章是一个有机的整体，要想让学生真正深入文本，进入角色，就需要教师增强语言魅力。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但

7、它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得奋声奋色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有三方面的素质：学识、智慧、激情。①学识，教师必须具备深厚的文化底蕴，而且要将知识系统化、内在化，形成对知识的独立见解、创新认识，才能打破知识的学科界限，产生对知识、人生、社会、教学的深刻体验，课堂教学的语言也就会丰富多彩。②智慧。课堂教学的语言艺术，从本质上讲是智

8、慧，是“禅机”，这就需要教师有对作品、对人生的真知灼见，有创新之见。③激情0列宁曾说：“没有‘人的感情’就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”情感是课程教学内容的血肉，是教学过程的灵魂。课堂教学如果缺乏教师激情的投入，必是死水一潭。要想学生主动体验美感，教师需要浸透感情，用心激情，以情感人，他们必然会亲其师而信其道。增强语言魅力，用美的语言去描