如何在识字教学中培养学生的思维能力

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1、如何在识字教学中培养学生的思维能力张志峰甘肃省张家川县川王学区中心小学741500思维是一个人的智力和能力发展的核心，在语文教学中要发展学生的职能，首先必须要加强他们思维能力的培养和训练，作为发展学生职能的突破U。在识字教学中如何培养学牛.的思维能力呢？笔者根据自己多年的教学实践，浅谈几/?:拙见。一、在比较字的易同中培养学生的思维能力小学低年级的归类识字教学，都要运用比较的方法，经过分析：综合和概括，找出一组生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字，内容更加丰富。有同属一类事物的归类识字，如景物、名胜古迹、农活类等。这一类的归类识字多配有彩色的图片，教

2、学时，可以用投影实物、多媒体等现代化教学手段激发学生的想象能力，让学生用眼去看、用手去摸、用脑去思考。可引发联想，进行思维训练，在愉快的气氛中掌握生字，在引发、想象、熟知中培养了思维能力。再如形近字、同音字的归类识字，这一类可让学生在比较字的异同中进行识字。首先，教给学生学习方法，从“音、形、义”三个方面进行比较。如教学“情、清、晴、蜡”一组生字时，老师提问：“这四个字相同的部分是什么？”有的学生说：四个字都有个基木字“青”字，它是四个字的共同结构和共同标音部分。有的同学说：“四个字都是左右结构，其中右边都有一个&lsqU0;青&rsqU0;字。”老师乂问

3、：“四个字左边的偏旁字在每个字中各有什么作用？”有的同学说：“作用是每个偏旁都表示一个意思，起表意的作用。”这样，在老师的引导下，经过积极动脑去观察、分析、比较字的异同点，异中求同，同中求异，去认识字的结构、理解字的意义。这一教学过程是充分调动学生的求同思维和求异思维，对各个学生进行综合辨析，并进而形成判断的一种思维过程。这样教学生字，不仅使学生掌握了“声旁标音，形旁多表意”的识字规律和方法，而且有效地培养了学生的思维能力。二、利用游戏激发学习兴趣，培养学生的思维能力游戏是儿童最感兴趣的活动，在教学过程中根据儿童易兴奋易疲劳、注意力容易分散的特点，可把游戏

4、寓于教学之中，使学生感受到学习每一分钟都是一种享受、一种快乐。在教学中，应有意识地利用教材设计一些游戏，使学生在心理和实践方面都有个过度。如采用拆字游戏法教“遥”字说成是“一撇三点，“缶”字坐车走”，直观的画面和偏旁，形象生动的语言，吸引了全班学生的注意力。学生在游戏中个个情趣高涨，注意力集中，这样既有效地巩固了他们的记忆，又活跃了课堂气氛，寓教于乐，增强了学生的兴趣，还可以培养学生认真做事的好习惯。在教学中激发和培养学生的认识乐趣，使学生由“好之”到“乐之”，是十分必要的，这也是当今素质教育过程中我们应遵循的教学原则。三、开启思维，培养学生创造性识字的能

5、力创造性识字就是在学d—些特点明显的形声字和会意字吋，教师在启发学生思考生字的一部分或全部，学生在成功的喜悦中学习。如在学4“苗”字吋。老师启发.•禾苗是草本植物，应该有什么旁？（廿）它长在哪里？（田里）诱导学生写出“苗”字，再巩固生字中的音、形、意。又如学习“蛙”，老师启发：青蛙是一种益虫，可能有什么？（虫）再出示右半部分（圭），让学生组字后再学习生字。这种学法，学生对于生字的音、形、意记忆得非常牢固，识字速度也较快，同吋提高了学生浓厚的兴趣，培养了学生的想象思维和创造力。四、在创造性语言环境中培养学生的思维能力传统的识字方法是教师出示了音节及生字后，学

6、生先拼咅节再边认读生字边分析字形来学习生字，这样的方法使有些学生只是机械地跟着念，而对汉语拼音的巩固和字形的掌握方面就差了。我打破了这种做法，在学习句子的同时，让学生手脑并用来学习生字。如学习句子“春风吹绿了柳树”，学生读会了句子，了解了大意，对生字字形己有初步的印象，这吋老师启发学生写出“绿”字的声母、韵母和声调，再出示生字，指导学生分析字形，并结合“绿化”一词对学生进行思想教育。这样学习生字，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲，巩固了所学知识，而且能在自己动手动脑中获得新知识。在识字教学中倡导“快乐识字”，即让学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使学生愿学、

7、乐学，使他们成为学的主动者。此时，教师即可给他们创造发挥自己能力的机会，如让学生根据字形、字的组成自编歌谣。如“香”，学生编的歌谣是：“禾茁生长靠红日，红日照耀禾苗香。”在识字过程中学生充分发挥自己的创造思维去识字学词学句，发展和培养了创造思维能力，调动了识字的积极性，有利于学生多方面能力的培养。五、在复习巩固中培养学生的综合思维能力识字教学要想达到最佳效果，需采用多种形式对学生的识字量进行考查。如听写、看拼音写汉字、改错字、用字组词造句等传统方法，还可以采用设置悬念，激发兴趣，创设情境，诱发兴趣，动手操作，满足兴趣，游戏引路，玩中求知，激发学习兴趣，让每

8、个学生都体会到成功的喜悦。如出示一音，让其写出所有知道的同音汉字，