培养综合能力,满足教学需求

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1、培养综合能力，满足教学需求摘要：合作学习模式，顾名思义，即教师在教学过程中通过组织学生进行互动合作学习，以调动学生的学习积极性，提升课堂教学效率的教学模式。将该教学模式应用于初中数学课堂教学中，不仅能增强学生的合作意识，还能更好地完成初中数学课堂教学任务。本文通过具体分析合作学习模式在初中数学教学中的应用途径，有利于从根本上提升初中数学教学水平。关键词：合作学习初中数学课堂教学在初中数学教学过程中采用合作学习模式，对教学效率提升具有非常重要的意义。通过学生之间的互云力学习，不仅能有效提升学生的合作意识

2、与能力，还能帮助学生找到符合自身认知规律的学习方式，进而提升学生的思维创造性与逻辑性。因此，初中数学教师应重视合作学习模式的应用，从而提高初中数学课堂教学效率。一、小组式合作学习（一）合理划分小组成员，充分发挥小组合作模式的优势。小组合作学习是合作学习模式最基本也是最常用的形式之一。所谓小组合作，即教师将班级学生合理划分为若干小组，让学生以小组为单位共同参与学习过程，进而实现共同进步的目标。然而要充分发挥该模式的教学作用，首先要注重分组的合理性。据相关调查显示，合理的小组人数应为三五人，且成员分配方式

3、应遵循“组间同质，组内异质”的原则，即小组成员中既要有学习成绩好的学生，又要有学习成绩不理想的学生。此外，学生的性格也应纳入分组考量范畴，这样才能达到取长补短、性格互补的效果，从而最大限度地达到小组合作学习模式效果。例如：在进行“轴对称”这一知识教学时，教师便可采取小组合作学习方式，让学生以小组为单位，探寻生活中的轴对称图形。其中，学生在探寻过程中势必会遇上各种各样的问题，如无法准确识别该物体是否为轴对称图形？该轴对称图形有几条对称轴等。面对这些问题，学生可与其他小组成员共同讨论。不但能让学生了解自身

4、的不足之处，还有利于加深学生对知识的理解记忆，增强学生之间的合作默契度，有效提升初中数学教学水平。（二）强化学生合作学习，促进学生共同进步。为保证合作学习模式在初中数学教学过程中的应用效果，首先应培养学生的倾听意识与能力。实施合作学习模式前，教师应先为学生强调“倾听”的重要性，并在合作学习过程中有意识地培养学生倾听的耐心与能力，促使学生养成乐于倾听他人不同意见的习惯，从而有效增强合作学习效果；其次，教师要有意识地培养学生敢于质疑的精神。为保证合作学习模式的应用效果，除了让学生懂得倾听外，还要敢于提出质

5、疑。其中面对学生的质疑时，无论其是否正确，教师都应正面回应并给予充分肯定，以免打击学生学习数学的信心。例如：如“等腰三角形两边的边长分别为3与7,那么该三角形周长为多少”该题中，由于题目本身并未明确告知该三角形的底和腰，因此许多学生都会出现理解方面的错误，而错误原因便在于未能将三角形的三边关系考虑在内。此时，教师应对学生的质疑做出正面回应：“该题中，已知条件为该三角形为等腰三角形，根据三角形的相关原则，若3为腰，则3+3