浅谈实验在初中物理教学中的应用

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1、浅谈实验在初中物理教学中的应用袁逍（南部县碾垭小学南部637300）物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验贯穿了整个初中物理教材始末。实验教学既是物理知识教学的基础，也是初中物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。整个初中物理教材中大小实验有上百个。这些实验乂大致可分为演示实验、分组实验、学生小实验和课后实验。那么，如何让这些实验为我们教学服务呢？我们如何应运实验呢？一、演示实验的特点及应用演示实验是教师为配合课堂教学而对学生所做的表演示范实验。在物理教学中，不论是基木概念的建立，物理规律的导出，还是难点的突破，我们总是尽量用演示实验来

2、完成。因为一次好的成功的演示，可以使学生从中获得生动的感性认识，从而激发了学牛.强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而使学生更深刻地理解物理概念和规律。1、物理演示实验A有形象性和趣味性的特点演示实验简单方便、生动形象、真实可靠，极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生有很大吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣；同时能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。例如让学生观察“纸片托起一杯水”、“瓶吞鸡蛋”、“喷泉实验”、“冷水使热水沸腾”、“放大镜并不总起放大作用”、“塑料捆扎绳越捋越散开”等实验，常常会出乎他们的意料，使他们兴趣

3、盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得物理是有趣的，从而激发学生的对物理学习兴趣，增强学好物理的信心。2、物理演示实验具有时间限制性和紧迫性的特点演示实验是教师为了讲清某一个物理概念或某一个物理规律而设置的一种教学手段，这就要求演示实验尽可能在一个单位的教学时间内完成，不允许把操作时间拖得过长。比如，演示“液体沸点与气压的关系”的实验，若烧瓶内的水温太低，事先没有先热到八九十摄氏度，到课堂上，用一盏洒精灯加热至少要近二十多分钟水才会沸腾，实验才能进行。学生苦苦等待了这么久，观察的兴趣也没有了。同时也影响到后面的教学。所以演示实验

4、要限制吋间，尽可能在较短的吋间内完成3、物理演示实验具奋示范性和直观性的特点教师在使用器材、连接和装配器材及演示现象吋动作要准确、标准。例如精密仪器在使用吋要轻拿轻放，这样会潜移默化的影响学生要爱护器材.再比如在使用托盘天平吋，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃洒精灯后火柴杆不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中。总之,教师的一举一动都会影响着学生，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅能提高实验的成功率，而且会使学生养成严谨求实的良好实验惯。演示过程中要使所要观察的现象冇足够的可见度，使全班学生都能看清楚。如演示凹镜（或凸透镜）能把太阳

5、光会聚在焦点，可在纸上放-根火柴，让火柴头对准纸上亮点（焦点），使学生在看到烟和火的同吋，又听到“咄”的一声响。又如说明磁体周围存在着磁场的实验：教师可在一块玻璃板上放一些铁屑，下面放磁体，轻轻敲击玻璃板上面的铁屑产生的变化通过投影仪投影在银幕上，这样就放大了实验效果，使每位同学都能看到实验现象。教师还可以拿着实验器材在教室里前后。这样的演示，现象不但清楚，而II给学生以多种感官剌激，将给学生留下深刻难忘的印象。二、学生分组实验的特点及应用学生分组实验是物理实验教学中的一个重要部分，一个不可缺少的重要组成部分，是学生通过亲自动手，动作思维，对冇关物理

6、概念、定律进行检验，从而进行理论思考的升华的动态过程。它对培养学生的动手操作能力、实验分析能力，对培养学生勤于思考善于思考的严谨治学的科学精神，团结协作、共同发展的科学态度，有着不可替代的重要作用。1、分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。学生分组实验的显著特点就是操作过程及实验结果的直观性。任何一个分组实验，它的操作过程及实验结果都是很清晰的，学生都是心中有数的，只是将所学知识进一步巩固和升华。如“伏安法测电功率”的实验中，学生根据己学知识，对操作过程及实验结果都有一定的了解，只需进•-步验证。2、分组实验过程的不确定性。学生在实验过程，由于

7、操作上的不当，会产生许多不确定性的问题。如“伏安法测电功率”的实验中，实验室电路奋吋会出现许多故障，若电源电压选择过低，则移动变阻器滑片灯两端的电压都无法达到额定电压；若不注意电表量程的选择，则会出现电表指针偏转过大或偏转过小;若不注意电表的正确接法，则会出现电表指针反偏转、不转等现象。这就需要教师协助分析解决，同时也提高了学生的分析能力。三、学生小实验的特点及应用教材中有许许多多的学生小实验和课后实验。这些小实验，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。如：初中物理的《电磁

8、铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，可以让学生利用假期进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在他们制作的