对小学数学导学案实施的反思和建议

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1、对小学数学导学案实施的反思和建议青海省丙宁市青藏铁路花园学校810006《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学牛.的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。可见小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主

2、体。因此，课堂教学是否高效，教师是关键。如何能让一节小学数学课高效？针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常山现课堂效率更低的现象，一定程度上影响到高效课堂的实施。一、目前导学案的使用存在几点问题1.重视了导学案，忽略了自主探究。常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版木的预习学案，但呈现的都是一片试题的“泥潭

3、”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。2.乏味的数学课堂。因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，因为学生需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。1.

4、师生精神失去了家园。较长吋间（如一个学期或一个学年）内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师生的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重冋原点。二、实施导学案教学的几点建议1.导学案的设计要多体现主观性。课标是教学的依据，预：＞」应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练W题。应使应试式的学案冋归生态化的学案，使试题式的学案冋归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题

5、式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。2.传递知识与培养能力并重。在“导学案”教学方式中，导学案设计的最高境界就是不但通过导学案直接传递有形的知识，而i还要把尽可能多的能力培养调整在冇形知识之上，传递给学生。导学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处旮所突破，在学案中往往以“建议”、“注意”、“提示”等加以提醒。课堂上，根据学生课前准备情况，着重解决学A）中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探宄、交流，引导学生合理寻找

6、解决问题的途径，总结学中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。3.导学案与课堂教学有效结合。虽然学生的预习是一个自主化的过程，但由于思维受到导学案以及书本的禁锢，会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以，学生预习中产生的新奇的想法或问题，都可以预料。因此，教师们可以利用课前的几分钟吋间了解学生导学案完成的“成果”，做到“心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成，最好利用学生的发言，“相机行事”，智慧引申，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。三、“导学案”使用中师生应注意的

7、几个问题1.对学生使用“导学案”的要求：(1)根据导学案内容认真进行课前预4。(2)课堂上注意做学4方法和规律的笔记。(3)每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。2.对教师使用“学案”的要求：(1)上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案(小班额最好全批)，以了解学情再次进行课前备课。(2)用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体

8、系放手让学生构建。(3)用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维。(4)用“导学案”进行课堂教学要突出一个“导”字，强化一个“研”字。学案导学是教学大纲的指南针，以导学案为纲，可以达到对学情的及吋诊断和有效指导，师生互动，智慧共生。总的来说，思考，实践，反思，再•实践，要想真正上出学生爱上的数学课，上出有实效的课，