人类发展生态学对幼小课程衔接的启示

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1、人类发展生态学对幼小课程衔接的启示两南大学教育学院王文乔®1杨晓萍摘要：幼小课程衔接涉及到家庭、教育机构并直接关系到儿童的健康成长。本文以布朗芬布伦纳(Bmnfenbrenner,1979)的人类发展生态系统理论为依据，论述了国A外对幼小课程衔接的研究进展，最后探讨了生态学对幼小课程衔接的启示。关键词：人类发展生态学幼小课程衔接启示在幼儿教育研允领域，幼小衔接始终是一个重要的课题，原因在于它涉及了儿童成长的重要一环，这一环节处理的情况如何，与儿童一生的发展都有重大的影响。课程是学校教育的核心要素，要处理好幼小衔接问题，当然应该从这一核心教育要素出发来研

2、究。从现有的研究实践来看，大多数学者在讨论幼小课程衔接问题的时候，往往是从课程理论本身出发來理解和设计，这样固然可以触及到幼小课程衔接的一些本质，但在某种程度上却忽略了这样一个事实，即任何个体的发展，都是在特定环境中的发展，都不能脱离个体所生长的环境。所以如果幼儿园课程与儿童所处的环境不相适宜，则会对儿童的成长产生不利的影响，儿童的发展就会受到相当大的局限。因此，我们需要从新的视角出发来理解幼小课程衔接问题,尤其是环境对幼小课程衔接的影响。对此，人类发展生态学提供了一个有力的方法论工具。一、人类发展生态学的主要观点人类发展生态学是美国心理学家布朗芬布伦

3、纳(UrieBronfenbrenner)在研宄社会生态系统的基础上于1979年提出的一个儿童发展理论模型，至今对于儿童的发展问题依旧有着重要的影响力［1］’。这一理论模型强调从个体与多因素、多层次的系统之间的关系出发，来理解个体与环境的相互作用对个体发展的影响。他认为，儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起的系统所组成，包括微观系统、巾间系统、外层系统和宏观系统。生态是指有机体或个人正在经历着或与个体有着直接或间接联系的环境。对于大多数的心理学家来说，最熟悉的是微观系统,这是个人直接体验着的环境。儿童的微观系统之一是由父母和儿童的同胞组成的家庭，另一

4、个则是学校环境，主要由教师和同伴组成。丹禄普(Aline-WendyDunlop,2003)认为对教育衔接期的儿童来说至少包括三个微观系统：家庭、幼儿园和小学「2］。一个或多个微观系统的相互交叉产生Y中观系统，也即儿童直接参与的微观系统之间的关系与相互影响。这些相互关系是动态的、不断变化着的，居于其中的个体即幼儿正是通过他们的存在成为所发生的相互作用的一部分，并在与其他人、环境的相互关系屮处于积极的地位。对于幼小课程衔接来说，屮观系统是指幼儿园、小学、家庭三者所做的课程衔接工作与幼儿之间的相互作用、相互影响。儿童生态环境的第三个水平是外层系统，它是指那

5、些儿童并米直接参与但却对个人有着影响的环境，包括行为和事件。比如儿童所在地的教育、社会福利、医疗保险、住房条件、父母的就业状况和当地的没施以及这些要素的调整，儿童都不讨能亲身经历，但所有这些因素却都有可能对儿童的发展产生影响，而这些因素恰恰是我们所容易忽视掉的。对于正处于过渡期的儿童来说，如果其父母工作环境的好坏影响了他们父母在家的行为以及对待儿童的态度，那么可能就会影响到该儿童在校的行为表现，因此儿童会间接地受到该环境的影响。第叫层是宏观系统，指儿童所处的社会或亚文化屮的社会机构的组织、意识形态和价值等。这些因素虽然超出了个体所@王文乔，(1977-

6、)女，汉，丙南大学教育学院学前教育专业2005级硕士研宄生，研宄方向：学前教育基本原理@杨晓萍，女，汉，西南大学教育学院教授、博士生导师，主要从事学前教育基本原理以及幼儿园课程直接接触的环境，但其变化（比如说国家的就业政策）会影响到外层系统（如父母的职业状况）,进而影响到中观、微观系统（如家庭的环境质量），从而影响到儿童本身，所以该系统的影响也不容忽视。在这些变化或过渡时刻，个体由于面临着挑战，就必须学会适应，发展就会由此而发生，因而布朗芬布伦纳认为“观察个人如何应对变化是理解发展的最好的基础”［31。二、国内外运用人类发展生态学所开展的幼小课程衔接的

7、研宄儿童由幼儿园进入小学是其人生的一个重要转折，会伴随着B大的环境差异，需要儿童做岀很好的适应。人类发展生态学的意义在于它认识到，孩子的发展受到更广阔的社会文化背景这些特定环境中所形成的直接和间接经验的影响，故此我们应该把孩子的发展放在一个更广阔的社会文化背景下来考虑，仅把目光局限于微观和中观层次是远远不够的。美国著名的课程学者古德莱德（J.I.Goodlad）［4j认为，社会-政治的领域是课程这一学术问题的三大研宄领域之一，从课程所处的社会政治、经济、文化环境入手来理解课程问题，才能够开阔我们的视野，提出更富有现实意义的课程建设的建议来。因此，从人类

8、生态学的角度，来理解幼小课程衔接问题，就具有重要的理论意义和实践价值。然而，从我国自身的研宄来