初中地理作业设计

《初中地理作业设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立初中地理作业设计　　篇一：初中地理作业的设计与优化策略　　江苏省如东县曹埠镇惕安初中徐飞【关键词】初中地理作业设计优化【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（XX）12B-0053-02在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应

2、现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，而应能充分考查学生运用所学知识，让学生将所学知识运用于生活实际。本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手，分析如何培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理学科素养。一、初中地理作业的种类（一）认知型认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。　　篇二：初中地理作业的设计与优化　　初中地理作业的设计与优化　　摘要：固有的地理作业设计不利于初中生素质的提高，因此　　要加以

3、优化改革。地理作业优化应当遵循关注基础、方法多样、题随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　量适度、思维开放等原则，在诗词赏析、观察分析、绘图解析等方　　面让作业更具趣味性，更符合学生的心理发展特点。　　关键词：初中地理作业设计优化方法　　提到地理作业，很多初中生都会认为只是三两分钟就能完成的选　　择和填空

4、而已。但是如今在新课标的引导下，如何让学生以更加生　　动灵活的手段完成地理作业，却不是一件简单的事。笔者认为在设　　计地理作业时，要充分考虑到学生的认识世界要求、学科联系要求、　　地理审美要求，使作业内容在科学原则的指引下达到最优化效果。　　一、优化地理作业设计　　作业可以巩固新知识，可以培养想象力，可以训练思维，是教师　　进行教学反馈的主要方法，但是地理学科一直被列为“副科”，作　　业以课堂练习为主，一直得不到学生与家长的重视，作业形式主要随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚

5、至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　是完成地理填充图册的训练，这种简单的作业内容少、形式单一，　　缺乏层次性与创新性，无法满足学生的个体发展需求，容易使学生　　出现厌学心理。再者，每次作业之间没有必然联系，学生无法通过　　作业达到以所学地理内容解释日常生活实际地理问题的目标，更无　　法达到方法、过程、情感、价值观四维合一的综合目标。由此可见，　　地理作业设计必须实现优化，但是优化并不意

6、味着增加学生负担，　　篇三：初中地理作业的设计与优化策略　　初中地理作业的设计与优化策略　　【关键词】初中地理作业设计优化随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这

7、样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，而应能充分考查学生运用所学知识，让学生将所学知识运用于生活实际。本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手，分析如何培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理学科素养。　　一、初中地理作业的种类　　（一）认知型　　认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况，也能巩固并加深学生的记忆，如果

8、能在当节课后布置，更能优化教学效果。教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况，在课上对学生实时指导。　　（二）实践型　　地理学科是一门实践型学科，更注重考查学生的实践能力。实践型作业在地理学习中占有很大比重，特别是对于一些理论知识抽象的知识，教师布置学生通过实践来探索知识，可以使学生的地理