现代信息技术在小学数学中的运用

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1、现代信息技术在小学数学中的运用现代信息技术在小学数学中的运用新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在这一新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求，更是创新教育的要求。这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研宄如何使用计算机来帮助自身的

2、教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。下面就小学数学，谈谈多媒体技术在其教学中的有效运用。一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探宄。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了课堂的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣.唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，把数学知识放在一个

3、生动、活泼的情境中去学习，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探宄的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。例如：我在教学二年级《秒》时，课件出现新年联欢晚会倒计时的视频，小孩子们也紧张的摒住呼吸，跟着新年的钟声一起进入倒计时时刻，这样让学生从身临其境中感知了秒，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息

4、技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。再如：在教学二年级《位置和图形》时，我用盲人摸象导入课题，让学生说说自己观看动画的感受。学生兴趣盎然，纷纷举手发表自己的见解。从而引入课题：观察角度的不同，会导致所观察的事物也不同。这样教学，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。二、运用多媒体直观演示辅助教学，减缓思维难度，突破教学难点有些知识的理解学生还是比较网难，容易产生思维障碍。运用课件演示，利用它的直观性强、可“变色”、“闪烁”等手段展现知识的发生、转变过程，化抽象为具体，突破思维障碍，积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意

5、注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。例如，在教学《用万以内的加减法解决问题》时，学生往往对数量之间的比多少这一抽象内容掌握不好，往往是见多就加见少就减，机械的处理问题。利用PowerPoint制作的幻灯片进行直观演示就可以突破这一重点。通过直观演示，学生可清晰的看到喜鹊捉的虫子可以分成两部分，一部分和黄鹂一样多，一部分是比黄鹂多捉的。学生会发现，求喜鹊捉虫的只数就是把这两部分合起来，所以用加法做。以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用Power

6、Point制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。”然而数学知识比较抽象，所用的术语也是比较抽象。对于他们来说，小学数学中的“对称”、“平行”、“质数”、“比例”等术语，是比较抽象难懂，不好理解的。利用现代信息技术形象生动、色彩艳丽等特点，把活动过程全面展现出来，从而有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从课件中感受到数学学习的乐趣，让他们喜

7、爱数学并乐于学数学。例如：在教学“分数”一课时，由于学生刚刚接触分数，他们在理解上有很多的网难，特別是很难理解“二分之一、八分之一”等是什么意思，这是一个重点，也是一个难点。运用多媒体就很好的解决的这个难题，帮助学生深刻认识，可以动画演示切苹果分蛋糕，使用课件把一个苹果平均分成2份，取其中的一份就是二分之一。再然后让学生观察分蛋糕，知道八分之一的由来。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了二分之一、八分之一，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识简单分数，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。再如，在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具

8、比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一