运用自然拼音教学法（phonic），提高学生阅读能力结题报告

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4、语阅读教学的现状在多年的英语教学实践和探索中发现，在小学英语阅读教学中存在着一些实际问题：1、英语阅读教学基本是用来检测，没有注重帮助学生学会阅读的方法和技巧。教学方法单一，老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，学生练习，老师评讲。整个阅读过程枯燥乏味，长此以往学生对阅读就不感兴趣了2、阅读练习的设计不到位，一般情况下老师们总是利用阅读材料后面的现成的判断、选择、填空等练习，练习缺乏拓展性。3、英语教师都对如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣感到困惑。（二）落实新课标的举措《英语课程标准》指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现

5、语言的规律并能运用规律举一反三”。 所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。广东省《小学英语阅读教学研究》“十一五”规划课题指出，提高小学生阅读能力可有效发展学生的综合语言运用能力。阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打好基础，使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值。自然拼音教学法（phonics）就是帮助学生掌握单词拼读规律，使学生能够根据拼读规律，拼读符合规律的单词。并且能够帮助自觉纠正发音，从而进一步提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提高学生的阅读能力。（三）教学的需要我校地处东莞市新兴城市中心，大

6、部分学生地方口音较重，词汇量小，阅读量少在很大程度上成为了部分学生继16续学习的拦路虎，学生阅读方法不当。因此，结合我校的实际情况成立这样一个课题组，共同探讨如何借助自然拼音教学法提高学生的拼读能力，丰富学生词汇量，提升应用英语的能力就显得尤为必要。二、课题研究的理论依据　　1、古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致

7、这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在教学中，我们发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。　　2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言