高中英语听力教学存在的问题及对策

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1、高中英语听力教学存在的问题及对策山东利津第一中学李慧学习一门语言，听是必不可少的部分，只有听懂了，才能领会英语传达的信息，只有学会了听，才能在交流中把自己的想法传递给别人。英语听力教学的效果影响着学生以后的发展，学生能否在高中阶段打下这个基础，对以后的升学、就业、出国都至关重要，听力在高中英语教学中的地位不言而喻。一、当前高中英语听力教学存在的问题（一）教师听力教学理念模糊，导致训练方法不当在高中阶段，英语教师在教学过程中，还是受到高考的影响，一切以高考为主，为高考服务。教师在听力教学中投入的精力和时间直接受高考的导向。在这样的背景下，大多数教师认为，英语听

2、力往往投入时间而效果不佳，而且在听力训练中简单的以技能训练为主，教学重点仍然是语法、课文等与高考息息相关的地方。甚至有时候把听力放到课余时间，让学生自己去听，学生经常是对着文字稿来做听力，教师在这一过程中，没有教给学生方法的指导，比如说如何抓关键词，如何做笔记，如何捕捉大意等等。这势必会影响学生在听力训练中的效果。（二）学生存在听力障碍对于学生自身来说，也存在着问题。很多学生自己的发音不过关，这就影响对听力的理解。在做听力的时候，对于弱读、连读、失去爆破等规律不清楚，导致听力一直打不到满意的效果。而且很多学生受汉语影响较大，在听力练习中，往往把英语先在脑中翻

3、译成汉语，再理解它的内容，不能直接接受英语传递的信息，这样做听力效率低下，学生只能记住简单的词语和句子。还有个问题就是学生不能脱离了听力文字稿来练习听力，边听边看不利于听力能力的提高。再有就是词汇量，如果学生的词汇量不过关，听力将会受到很大的限制，词汇是语言的基础，它直接影响听力水平。二、当前高中英语听力教学存在问题的原因分析（一）听力教学受“应试教育”的影响过深高中教学不管什么科目，都具有高考功利性，受高考的影响最大。高中听力教学当然也不例外，在听力方面，教学还是主要针对应试，缺乏教学设计。教学的形式也极其的单调，教师放听力，学生做题，然后核对答案，纠正答

4、案。这种模式久而久之会让学生丧失积极性，难以调动学生的情绪，甚至有的学生对于听力练习都比较反感、冷漠。听力的训练完全是为了迎合高考，学生无法学到关于英语文化方面的东西，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。（二）学生忽视听力学习，训练量不够听力能力的提高不是一时半会的事，必须要投入大量的练习，养成听听力的习惯，久而久之，听力才能有所提高，靠考前突击是没有太大的效果的。很多学生在高考的压力之下，对听力不是很重视，不愿意投入时间到听力上去，更愿意花大量的时间做其他题型，大部分学生认为，英语听力的分值占的比例不大，而且训练之后能提高的分数也不如其他题型多，因而就忽略了听

5、力的训练，听力能力久久得不到提高。他们没有看到听力对以后发展的重要性，而只顾眼前的利益。（三）教学中缺乏心理因素的培养在听力练习中，如果学生能保持一个平稳的心态，自信、积极，那么听力的效果就会很好。但是，若是心里素质不好，没有自信，没有耐心，往往在做听力的时候，一个地方听不懂就有放弃的念头，造成听力效率低下，听力能力得不到提高。教师在教学中忽视了学生心里素质的培养，没有了解大部分学生的心态，单纯地讲授技巧方面的知识，心里因素同样重要。三、高中英语听力教学策略（一）提升教师听力教学的能力教师在教学过程中，应当减少汉语的使用量，尽量多用英语来授课，增加学生听英语

6、的机会和接触英语听力的频率，这就要求教师拥有一定的口语水平以及口语表达能力，不仅要表达清楚，还要让学生听得懂。此外，教师还要具备课程的设计、整合能力，让课程更多样化。另外，建立一个可靠的听力评价体系也很关键，学生的听力能力不能单纯的靠分数来衡量，要使评价多样性，这样才能更准确的了解每个学生的听力水平。（二）以学生为中心，加强学生的思维能力的培养在听力教学中，要有目的地训练学生的听力能力及意识。听音意识就是要学生在短时间内记住更多的信息，记忆思维能力要求学生在记住信息的同时还能利用信息、判断信息，利用信息来完成题目。要达到这个目的，可以经常给学生做一些单词、短

7、语、长句和课文段落的听写练习。（三）加强听力学习策略指导，优化学生学习方式学生在做听力之前要学会预测听力的内容，在四个选项当中，捕捉有用的关键词或者短句，分析测试的类型，预测可能的话题，根据选项提供的内容以及四个选项之间的差别，猜测可能的提问方式和提问内容，这样在放听力的时候有目的的去听一些有用的信息，而且会增加学生的信心，更有底气。其次，学生要掌握一定的技巧，方法来做听力。如果听的过程中记不住太多的信息，就可以适当的做笔记，记下相关的信息，比如时间、地点、事件、人物等，还可以记录一些频率比较高的词汇。练习听力不能忽视了读的训练，学生可以边听边跟读，这样可以

8、纠正学生的发音，培养语感，“读”的过程中更能领悟到“