浅谈中学美术欣赏课的教学方法

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1、浅谈中学美术欣赏课的教学方法董小菊“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有人这样说，那么我们就要培养善于发现美的眼睛。中学美术教学是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育教育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重大作用。通过美术课可以直接对学生进行审美教育，而美术课中的欣赏课更是对学生进行美育的最直接、最有效的手段。欣赏课最终不仅是要丰富学生们的审美情趣和文化视野，而且还要使他们懂得怎样靠自己的双眼，人生的艺术和艺术的人生，发现美欣赏美。在欣赏课的教学中我总结点教学方法：1用启发式的提问激活学生的想象力我认为美术欣赏课，除了培养学生对艺术的兴趣，主要

2、是培养提高学生的艺术鉴赏能力，因此在课堂上就不能采用“一言堂”的教学模式，不能像导游一样津津乐道于向周围人讲述我预先知道的对事物的固定模式感受，而是要逐一向每位学生询问他们对艺术作品的第一感受，让学生结合自己的生活感悟表达自己的艺术感悟。始终把握以诱导的提问作为教学前提，多调动学生的主动性，让学生充分发挥自己的想象感知，然后再讲解。比如在讲《蒙娜丽莎》一画时，幻灯一放出影像时，我就询问:你们看到这幅画的第一感受是什么（各种感受都可以表达）？跟这幅画有关的东丙你都了解多少？大家一看到这么熟悉的作品，兴致马上提起来了，都争着回答。接着乂问“这幅画美不美、美在哪里？”这个问题的答案就不

3、会统一了。有的说人物长得美、面部表情美、双手及身体姿势美、画面整体美……通过以上的问答过程，可以增强学生对艺术形象的诠释能力，观察想象和思维能力,他们的参与分析实际上己经试欣赏课达到了理想的效果和目标，即全面掌握艺术作品的思想性和艺术风格。然后我们可以告诉学生：蒙娜。丽莎当时刚刚失去幼子，所以心情非常抑郁，画家为了在画她肖像的时候能让她面露微笑，想出种种办法，让欢乐的气氛帮她展现笑容。此时的笑容是微弱的，也是古代妇女矜持美的体现，这也反应出人物的内心世界。同时她的姿态极为优美舒展,这也展示出她的性格，然后总结：一个真正称得上美的人必须是内在美与外在美完整统一，所以蒙娜丽莎的美征服

4、了世界上无数的人。2比教学在欣赏中的作用不可低估2.1比较中求同。对中外美术作品的具体比较，他的意义绝不是仅仅应用一种新的知识传播样式来讲解中外艺术史的不同特质，比教学虽然利用了一个特殊的角度来切入凝固艺术，但是比较的0的不应该只是使中外美术拉开距离，而是应该在比较中求同存异。它们只是艺术文本的不同，多数吋候它们的精神指向是一致的。如讲到日本鸟居清长的《梳妆图》和中国唐代周仿的《簪花仕女图》吋，我让学生同时看两幅幻灯图片，提示学生从画面的描绘对象与表现形式上观察入手，观察相同与不同之处。最后总结出《梳妆图》人物体态：清秀、苗条；脸颊：秀丽；眉毛:细长；服饰：和服；发饰：象扇子木制

5、饰品。《簪花仕女图》体态：浑圆、肥胖；脸颊：丰腴；眉毛：浓粗；服饰：唐代裙子；发饰：高高发髻、插花。通过以上对比很容易看出两幅画人物形象上的不Ml,也很容易让人想到这个问题：为什么古代的H本妇女都很清秀而中国唐代的妇女很肥胖呢？这就需要了解作品的吋代背景了。两个国家地域不同，民族不同，时代也不相同。所以审美的标准也不同，古代日本妇女以清秀为美，而中国唐代经济繁荣妇女以雍容华贵丰满为美。经过一番比较之后，我们发现不管画家的吋代背景相同与否，不管釆取了哪种艺术样式和技巧去创作，好的作品总是在揭示人类共同的问题，昭示人类共同的理想与愿望对美的追求与热爱。2.2比较中求异。我们美术欣赏课

6、不仅仅是要教给学生欣赏一幅画有多美，而是要教给学生怎么欣赏美术作品，要让他们懂得欣赏、学会欣赏。而比较学在欣赏中的作用是举足轻重的。通过比较我们可以分析出作品的差异，找到作品中共通的性质和规律。欣赏不可能是一场放松的娱乐活动，欣赏必须涉猎到人类文明的诸多领域，比教学的B的之一就是为人们欣赏确立一个高标。如果能透过两种形式不同、地域不同的艺术作品看到艺术家们的思想上千丝万缕的联系,文明就可以让学生们懂得：两种文明的存在是因为各自的出发点不冋而各具意义。真正的艺术作品放在一起不必分高下、优劣，艺术作品与科技成果和商用产品不同，那里不会冇水平之分、吋间之分、或进步与落后之分，原始的敦煌

7、壁画与《蒙娜丽莎》都是奋意义的杰作。所以求冋存异的0的就是要打消他们单一的价值取向，针对于此，如果比教学达到了它的实效，学生最终应当坚信，两种并不想干的艺术门类放在一起本身就说明它们没有长短之分，中国画和西画比也没有任何的先天不足。现以在欣赏西班牙韦拉斯开支的《教皇英诺森十世》与中国唐代阎立本《历代帝王图》为例做一比较：我们先来看两幅画的相同之处：都是为最高统治者做的画像，都是全身像构图。不同之处体现在：2.2.1人物形象上：我在提问冋学用恰当的词汇来描述对两位君王的感受吋，他们