浅谈小学数学新课改实践的有效性

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1、浅谈小学数学新课改实践的有效性董白果山丙省长治县工业园区学校047100《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”教师在教学中要十分注重运用积极、健康的情感进行教学，全面激发小学生的学习兴趣，才能提升学习效率。小学数学教材符合学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌握数学知识。在数学教学中，我遵照《数学课程标准》要求，采用了紧扣教材

2、重点、难点，把教学内容与生活实际紧密联系在一起，使教学模式多样化等教学方法，收到了良好的效果。一、师生探究，诱导学生的学习兴趣师生共同建构，一起参加活动，能产生积极、活泼的课堂氛围。我在教学两位数减一位数退位减法时，例题“25—8”，让学生分别摆小棒，有的说25减8,个位上的5不够减，我们可把2捆中的1捆打开，就是10根，10根加上5根等于15根，根据我们以前所学的20以内退位数减法就能算了，即15根减8根剩7根，10根加上7根等于17根。有的说25减8根，个位上的5不够8减，我们把25根分成15根和10根，10根减8根剩2根，15根加2根等于17根。根据学生们的算法，教师都给予肯定

3、，是正确的。可见让学生在合作交流中充分地表达、争辩，能更好地锻炼创新思维能力。教师经常性的表扬和鼓励对小学生的行为只有强化作用，能使他们产生愉悦的情感，激发他们的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、U头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等。当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性，而当老师用点头、微笑或夸奖等方式表扬他时,会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬因人而异,有吋不能太过，有时却需要过分些。应尽量寻求他们的长处，不断地肯定这些长处，激发他们的积极性。二、分析教材、紧扣重点难点教学可创设一定

4、的情境，使学生在“需要一一动机一一0标”的引导下产生最佳的学习心态。我在教学“除数是小数的除法”时，紧紧围绕本节的教材重点难点，给学生呈现了下列0标：大家己经会计算除数是整数的小数的除法了，如果除数不是整数呢？出示例题：10.75÷12.5。（1）请考虑怎样计算。（2）运用哪些你学过的知识，就能计算出这道的结果？（3）计算除数是小数的除法，关键是什么？在我的引导下，学生顺利地运用商不变的性质，把10.75÷12.5转化成107.5÷125,就成了除数是整数的除法。然后追问：被除数的小数点移动几位由谁决定？这吋，我又向学生提出新的0标：大家能否

5、概括一下？我稍加点拨，学生就能自己归纳出除数是小数的除法的计算法则，达到了教学目的。在这个教学情境中，我对学生的思维程序和方法进行了正确的引导，突出了教材的重点难点，采用了B标层层递进，自然引导学生初步掌握了除数是小数的除法计算方法。整个过程中学生兴趣盎然，取得了良好的学习效果。三、通过游戏，激活数学教学课堂游戏是学生自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快的情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。如刚入学的小学生，对数学还没有产生兴趣，这吋激发他们愉快的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中，让他们感受“1”和“许多”。老师

6、做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫，从游戏中让学生知道了数的概念。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快，非常投入。四、营造氛围，引发学生主动学习在学生已有的知识和经验的基础上，教师如能奋意识地创设宽松、自然的生活情境，会使学生在潜移默化中感悟到数学的乐趣，从而产生学4的需要，主动有效地学习。如在教学“小数的初步认识”吋，我设计了非常新颖的教学情境。上课后，教师播放录音，模拟电台播放商品信息。×××市经济广播台，现在播送商品信息：酷哥M10型收录机，每台67元；防雨书包,每个10元；2H铅笔，每支0.12元；

7、红旗牌钢笔，每支2.45元；上海牌墨水，每瓶1.20元；环球牌电饭锅，每个120元。播放后问：刚才播放的是什么内容？（商品信息，就是商品的标价）教师再将上述内容重播一遍，边播边放在磁性黑板上出示商品的标价牌，让学生仔细观察左右两组标价牌中出现的数，主要不同点是什么？（左边一组数没有小圆点，右边一组数中一个小圆点。）师：左边这一组67、10、120是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？你们知道整数冇多少个？师：右边这组标价牌中出现的0.12、