新课改下小学数学作业的有效性设计

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1、新课改下小学数学作业的有效性设计刘学爱甘肃省张掖市民乐县三堡寄宿制小学734500摘要：作业是课堂教学不可或缺的组成部分，是学生对课堂教学内容的深化。在新课程背景下，作为一名小学数学教师，我们应该使作业设计有效，真正让作业成为学生学习、创造、游戏的平台，从而促进学生的发展。笔者结合自己的教学实践，针对新课改下的小学数学作业有效性设计浅谈自己的拙见。关键词：新课改小学数学作业有效性精心设计新课程的数学作业，使学生脱离“题海”，这是每一位数学教师的职责。从“质”和“量”两个方面入手，精心设计数学作业。就“质”而言，就是教师根据教学进度，从课木和练习册中，把作业题选精，

2、或教师有针对性地自行设计数学作业，使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同发展；就“量”而言，教师要针对学生实际，布置适量的作业。仅凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半，数学的学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。例如，在学习《图形的面积》的学习中，我设计了这样的练习：测量校园内各处草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作，量的量，算的算……通过明确的分工，合作交流去完成一项数学作业使学牛.的情感和态度、价值观都能受到交往性的教育和发展。二、作业设计的“活”与“趣”“活”指作业设计的丰富性、变化性，题型的灵活性

3、，“趣”则指趣味性，两者是相辅相成的关系。心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种器官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息；能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因此，“学生的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。教师要善于用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说它家门牌号是108号。可小兔到了小

4、熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣的游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学4的兴趣。三、作业设计的“众”与“个”“众”指的是面向全体，“个”指的是有差异性的学生个体。前苏联心理学家维果斯基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。”所以，要使学生具有适度的作

5、业动机，必须以学生的认识为动力，与学生知识水平相平行的作业,学生产生不了心理需求，而过难的题B则会挫伤学生参与学AI活动的积极性。单调、枯燥的作业，开启不了学生的思维，相反还会滋生厌倦数学的情绪。因此，有必要根据学生的实际情况设置不同层次的作业供学生选择。例如，在教学了长方体和正方体之后，可设计如下的作业：A.—个长方体纸盒的长是6厘米、宽是5厘米、高是3妞米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B.—个长方体纸盒的棱长总和是48厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平

6、方厘米，它的体积是多少？又如，在学习小数乘法简便计算后，可设计三个层次作业：A级：(1)3.4×72+3.4×28(2)(0.25+2.5)×4B级：(1)5.9×99+5.9(2)8.5×10.1C级：(1)2.4×5.6+2.4×5.4-2.4(2)8.4×3.8+0.84×62此种设计不仅能激励中、下等生积极进取，不断努力，而且能让优等生获得更好的发展。同时，也让学生在解题的过程中掌握了知识的要点，体会了知识的联系，提高了灵活运用知识的能力。总之，教师

7、要精心有效设计作业题，这样才能增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维，有利于提高每个学生的自主学AI能力，有利于促进学生个性发展，对学生的终身发展起到举足轻重的作用。参考文献［1】周素梅提高小学数学教学效果的策略［」］.华章（教学探索），2006年，02期。［2】陶琴坤浅谈新课程背景下如何提高小学数学教学的冇效性［」］.新课程（教研版），2009年，11期。［3】郝景新浅谈小学数学作业的设计［」］.学周刊·B,2010年，第3期。