浅谈小学生阅读教学中的朗读指导

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1、浅谈小学生阅读教学中的朗读指导王淑华新疆库尔勒市第十一中学841000小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要

2、。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师木身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里讼街盼灵车、送总理的悲痛情景以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两

3、国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用牛.命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。二、依据教材,指导朗读朗读作为一项阅读基木功,必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼、品尝;同吋还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。就文体来说,课文中冇诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此,在阅读教学中,教师就要根据不冋的文

4、体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》,就必顺采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好情感。要朗读《激光》这样的说明文,那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥了。这种文体的课文,要求读得正确、流利、层次清楚,从读中理解课文内容,从读中发展思维和语言,就达到0的了。三、重点段落,着重朗读课文中的重点段中,有些词语很准确,冇些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些

5、词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复&rSqU0;了,画上了我们中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话更足以表达我这吋的全部感情”等语句时,教师就要先指导学生理解句子中带点的词,然后反复朗读,要求把带点词语读重音,读出感情来,从而使学生真正体会到:这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是一件多么不容易的事情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼暗湿润了。也确实

6、只有“我是中国人,我爱中国”这句话,才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段,生动形象地措绘了雪后迷人的景象,突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读吋,要着重指导学生读好苏中的儿化韵,然后让学生反复朗读,从中体会到雪后的自然美,读出作者当吋对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加强学生对课文中心意思的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解,从而训练语感,为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。四、熟读成诵,激发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给伤u以生命。讲解

7、只能使人知道,而朗读更能使人感受。”是呀,朗读不但可以感受文中的思想美、情感美,而且更能激发学生的学4兴趣。又如教学《将相和》一文时,可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话,突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克,战无不胜”要读得急重些;“得给他个下不去”要读得缓重些,来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢?要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话:“秦王我都不怕,还怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就是因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘

8、机攻打我们。所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!”教师要特别指导学生读好第一

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1、浅谈小学生阅读教学中的朗读指导王淑华新疆库尔勒市第十一中学841000小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责。一、教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要

2、。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师木身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了,亲人》这类感情色彩很浓厚的课文,更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡甚至结结巴巴,那就无法表达出全国人民在十里讼街盼灵车、送总理的悲痛情景以及人民永远怀念总理的无限深情,更难体会到中朝两

3、国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情,更难体会到中朝两国人民之间用牛.命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的,教师在指导学生朗读时,首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。二、依据教材,指导朗读朗读作为一项阅读基木功,必须依据教材,根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法,注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上,要让学生多读,让学生自己去咀嚼、品尝;同吋还要指导学生用恰当的情感去朗读课文,训练语感。就文体来说,课文中冇诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此,在阅读教学中,教师就要根据不冋的文

4、体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》,就必顺采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读,从而感受到桂林山水的秀丽风光,抒发作者热爱祖国河山的美好情感。要朗读《激光》这样的说明文,那就截然不同了。因为《激光》是用具体数据来说明激光的特点与作用的。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥了。这种文体的课文,要求读得正确、流利、层次清楚,从读中理解课文内容,从读中发展思维和语言,就达到0的了。三、重点段落,着重朗读课文中的重点段中,有些词语很准确,冇些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些

5、词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人,现在‘光复&rSqU0;了,画上了我们中国自己的伟人”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手,但是想不到还有什么话,比他刚才教给孩子的那句简单的话更足以表达我这吋的全部感情”等语句时,教师就要先指导学生理解句子中带点的词,然后反复朗读,要求把带点词语读重音,读出感情来,从而使学生真正体会到:这个礼堂原来画的都是日本的伟人,现在光复了,画上了中国自己的伟人,这是一件多么不容易的事情啊!强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼暗湿润了。也确实

6、只有“我是中国人,我爱中国”这句话,才能表达作者当时的全部感情。又如《第一场雪》中的第六自然段,生动形象地措绘了雪后迷人的景象,突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读吋,要着重指导学生读好苏中的儿化韵,然后让学生反复朗读,从中体会到雪后的自然美,读出作者当吋对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加强学生对课文中心意思的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解,从而训练语感,为真正有感情地朗读课文打下坚实的基础。四、熟读成诵,激发兴趣《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给伤u以生命。讲解

7、只能使人知道,而朗读更能使人感受。”是呀,朗读不但可以感受文中的思想美、情感美,而且更能激发学生的学4兴趣。又如教学《将相和》一文时,可找出廉颇说的话来读一读。要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话,突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克,战无不胜”要读得急重些;“得给他个下不去”要读得缓重些,来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢?要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话:“秦王我都不怕,还怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就是因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘

8、机攻打我们。所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!”教师要特别指导学生读好第一

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