浅谈如何指导小学生预习课文

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1、浅谈如何指导小学生预习课文肖雪梅(中江县民主乡中心学校四川德阳618100)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)06-023-01《小学语文课程标准》指出："积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。"由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。"预习"这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的

2、学习素质。预习是语文学习中的一个重要的环节，课堂效果的好坏与学生的课前预习关系很大，能够很好地了解木节课要讲授的知识的脉络，准确地把握课堂是重难点。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。但如今教师布置语文预习作业，有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业，有的同学误认为语文预习作业就是读读课文，画画生字，蜡蜒点水、应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。那么如何指导小学生预习课文？我认为可以这样做：一、查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读

3、音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工只书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野,对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长），对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。二、读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一•遍的读都要做点什么。课文•一定要朗读，而II应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的

4、发咅，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文吋，可分为三步来进行：第一步为初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍。第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。三、摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学d、借鉴的词句摘录下来"嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。四、圈画批注。俗话说：”不

5、动笔墨不读书。”要指导学生在预习吋用不同的符号在文中作标记。预习吋，在课文一些里点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的吋候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。五、预＞］思考。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。”发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特

6、色的分析等问题能否解决，课后:＞」题是否能够冋答等。当同学们朗读课文的吋候，可以带着问题（课文后面的练题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。六、目标检测。学生预习课文吋，一定要根据具体要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习吋，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做-做，可检查预4的效果。但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。课前预习是学好语

7、文的重要环节，做好了语文学的预一定能提高语文课堂学习效率，而有效率的学习，对减轻学生学负担、提高学习兴趣、巩固素质教育的成果冇重要意义。