农村普通高中选修课《音乐与舞蹈》模块教学初探

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1、农村普通高中选修课《音乐与舞蹈》模块教学初探唐鹏山东省滕州市第五中学277524摘要：在素质教育的推动下，我校试行了高一开设《音乐鉴赏》课，高二开设部分选修课，以提高学生的艺术修养。木人在农村高中《音乐与舞蹈》模块教学中总结了几点收获：一、兴趣为引领，提升学生学习的内在动力。二、教学形式改革为抓手，挖掘课堂潜力。三、实行“分学法”，课堂提高教学质量。四、阶段性评价与教学相结合，一举两得。农村高中不同于城市高中，教师要根据学牛.的实际情况探寻合适的教学方法。关键词：农村高中音乐与舞蹈教学方法教学形式评价我校地处鲁南地区，是县级市内一所市直农村高中。

2、2008年起山东省教育厅大力推进素质教育，在此背景下，山东省各所高中对于艺术类学科都进行了大力的改革和强化。我校试行了高一开设高中音乐必修模块《音乐鉴赏》课、高二开设部分选修课以提高学生的艺术修养，这对我们音乐教师来讲既是一次机遇也是一次挑战。以往主要精力放在《音乐鉴赏》必修模块上，如今还要对《音乐与舞蹈》选修模块进行精心的组织和备课。现在谈一下教学中的几点收获：一、兴趣为引领，提升学生学习的内在动力俗话说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，首先要拉近师生的距离，善于走进学生的感情世界，让美的音乐去感染他们的心弦，与学生的心灵靠近。其次

3、，教师的教态应自然、亲切，教学应充满激情，善于激发和调动学生的情感，课堂要丰富多彩。再次，良好的导入环节也是一节课成功的关键。例如：在讲第八单元《社交舞》时，我们首先要想到，高中生的舞蹈兴趣和喜好会随着社会舞蹈发展潮流而改变。近年来，体育舞蹈受到广大学生的欢迎和喜爱，富有动感的节奏、抢眼的服装更符合00后学生的口味。因此，这节课我用的是拉丁中最受欢迎的恰恰作为导入，在充满热情的音乐中，很容易将学生的心抓住，使大家在紧张的学习之余既达到放松、解压的目的又提高了学习兴趣。二、教学形式改革为抓手，挖掘课堂潜力在以前的教学中，舞蹈模块是在普通教室内完成，

4、在空间上就束缚了教学形式的运用。在授课的过程中，教师的教几乎占去了所冇吋间，扼杀了学生的创造力。这种由教师教授的手段，使学生完全处于被动接受的状态。面对这种状况，我寻求一种新的教学模式：从学生的实际出发，以学生为主体，让学生去欣赏、感受、表现音乐。这种教学形式与我校提倡的“生本课堂”、把课堂还给学生的倡议不谋而合，在教学形式上具体表现为：将课堂转移到专业生训练的舞蹈教室，学生席地而坐,教师亲自示范，学生随吋模仿和感受，利用多媒体的展示，让学生能够欣赏感受，进而模仿。这样的课堂往往是学生学得开心、教师教得轻松，气氛和谐活泼，学生也会有一种成就感。三

5、、教学方法多样化，提高课堂教学质量1.实行“分学法”。所谓“分学法”，就是实行欣赏观摩课与形体动作课分体教学，这种方法很适合普通高中音乐教师。因为只奋极少数教师是舞蹈专业毕业，所以一些难度较大的技巧无法给学生示范。但是，学生往往对一些舞蹈中的高难度技巧非常感兴趣，因此我们就可以用欣赏观摩课的形式通过一些优秀的舞蹈作品让学生了解更多的舞蹈知识。例如：用舞蹈电视大奖赛作品《生死不离》作为舞蹈鉴赏。在观摩课中，可以通过视频欣赏，重点放在该舞蹈的技巧方面的讲解；在模仿课中，适当地模仿《生死不离》中能够让学生们掌握的基本动作。两节课的结合既掌握了专业的舞蹈

6、知识，又简单地体会了伴着音乐释放自己的情感，冋时也能体会一些音乐与舞蹈的密切关系。2.结合现代流行音乐元素，培养学生良好的舞蹈表现力。闻一多先生曾经说过：“舞蹈是生命情调中最直接、最宝贵、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充实的表现。”对于普通高中生来说，外部肢体动作的训练是一个长期的过程，但他们对现代音乐的内在情绪和情感认识还是有一定能力的。我在第七单元《现代舞》的教学中，并不规定学生的具体动作，而是要求学生用自编动作甚至可以自选音乐（流行歌曲也可），将自己对咅乐的理解或是自己听到咅乐时的感受、想法用舞蹈动作（或是将生活中的夸张动作）释放出来，形成自

7、己的作品。这样既培养了学生动作与情感的结合，也为第九单元的《命题表演》做了一些准备。四、阶段性评价与教学相结合，一举两得音乐与舞蹈知识与技能的评价是音乐学习评价的一个重要组成部分。阶段性评价是在学期中间对学生音乐与舞蹈学习的阶段性评价，形式采用的是就某一专题进行分组探究，通过合作学方式各组将研究结果形成小论文，以小组形式进行汇报交流，在此基础上各组之间进行自评和互评，最后教师根据学生论文完成和汇报情况结合学生的自评、互评结果形成阶段性评价。如：芭蕾舞的起源探究与审美原则可以通过学生对于芭蕾舞蹈与芭蕾舞剧的理解写一篇小论文。在实际操作中，根据各班人

8、数情况由学生自由组合成五或六个小组。各组推选出组长，由组长组织小组成员共同探宄，在一周之内完成论文，课堂上以小组形式进行汇报交流。学生完