小学语文主题阅读的兴趣培养研究

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1、小学语文主题阅读的兴趣培养研究刘冬利陕丙省榆林市吴堡县宋家川镇郭家腰小学718200“哎呀，张老师的课讲得太精彩了，一节课玩了十来个花样儿，那学生可活跃了！”“今天算是大饱眼福了，李老师的课太棒了，学生高潮不断啦！原来要这么多的花架子呀！这样才能提高学生的积极性……”伴随徐徐而来的课改之风,我们经常可以听到如此饱含深情的赞扬、感叹。这样的课真的就是好课吗？小学语文主题阅读的教学目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想

2、感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，同时培养学生的阅读兴趣。在阅读课上可以做到以下五点，以达到其目标。一、关注学生的读、悟、情，充分挖掘课程内涵语文阅读课，就是要以读为木。形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。小学四年级下册第15课的学习中,教师可以用多种形式引导学生朗读，从而读出语气、读出感情。例如第四段的学习，木段讲的是爸爸遗体归来的情景以及爸爸临死前的呼唤。教师可以

3、首先放一段哀乐（如二胡名曲《江河水》）感染学生，帮他们进入角色，再自由读书，效果较好。学生眼里噙着泪，那是感情的自然流露。在读“爸爸呼唤的是什么”一句时，教师可以根据那个排比句层层深入引导学生朗读，让“和平”之声渐渐喊响，深入生心。读到“当今世界并不太平”一段时，教师可以播放一段战乱录相，引学生进入战乱的惨痛之中，直观地感受到战争的存在。“硝烟四起，战火绵绵，尸骨累累”的一幕幕使学生从内心理解“世界并不太平”；也可以让学生汇报搜集到的战争资料，从而帮助学生理解“世界并不太平”。其实中国也不和平，战争的硝烟还吋吋笼罩在领土的上空,令人担忧啊！明白了这•一切，

4、接下来再让学生读书，就能读出那种忧虑，那般惶恐，那种扪心。二、关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。教师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的吋间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读

5、、理解、体验、交流中，使学生受到情感熏陶，获得启迪。教师的引导必不可少，但不能过多地代替学生，要充分发挥其主体作用。语文课上要让学生自由放飞思维，不可束缚学生跟着教师转，许多问题学生就能提出来，教师大可不必频繁发问。“读课题再质疑，读全段读懂了什么……”这样的提问有吋更能激发学生思维，哪怕是一个词的理解、一个句子的领悟、某种思想上的认识•也是难能可贵的，它反映出学生的自主思维得到了发展。三、关注学生的合作意识，激发学生的学习兴趣课堂上仅仅让学生独立思考是远远不够的。新课改倡导的是合作互助、交流的学习方式。教师要积极营造宽松的学氛围，让学生在愉悦中合作探究学

6、＞J。学生的合作意识强了，诸多疑难便能迎刃而解，这样既可使学生体验到成功的喜悦，又活跃了课堂，激发了学生的学兴趣。特别是有些问题，学生单枪匹马是无法解决的。“三个臭皮匠”也会拥有诸葛亮似的智慧，许多问题在诸生的争执与讨论中得以解决。四、关注学生知识的落实，不刻意追求形式的多样化有的语文课堂花样无数，学生兴致极高，可谓高潮不断，热闹非凡。可问及本节课的收获，学生却说不清楚，无言以对。听写生字，到处出错；默写词语,东拉西扯;背诵片段，支支吾吾……课堂形式是要求多样，可无论有多少花样儿，最终0的是为了本节课知识的落实，每节课的教学形式必须围绕某个知识点设计，不能

7、只求形式而忽视了本节课知识点的落实。小学语文基础知识的落实是关键，阅读课上不能流于形式，浮躁虚实。这样的阅读课也只是外实内虚，中看不务实，只是所谓的“金玉其外，败絮其中”。五、关注学生语文素养的提高，培养积极的情感态度语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响极其深广。教学中，教师不能只单纯传授知识，要极力关注学生精神世界、情感品质、审美情趣和个性人格等多方面的综合语文素养，适时培养学生积极的情感、态度。在语文教材中，寓“语言文字”的“人文内涵”是极其丰富的。鲜活生动的形象、精辟入理的道理、丰富高尚的感情……无一不闪烁着我们民族的卓越智慧和优秀的品格。新课

8、标指出，语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容