利用多媒体辅助教学提高小学数学课堂教学效率

《利用多媒体辅助教学提高小学数学课堂教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、利用多媒体辅助教学提高小学数学课堂教学效率♦韩焕开广东省广州市番禺区大石富丽小学511430摘要：在教学过程中利用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，并能运用所学知识解决实际问题，甚至可以解决常规教学难以解决的问题，更好地突破教学重点和难点，从而提高课堂教学效率。关键词：多媒体提高课堂教学效率多媒体作为常见的现代信息技术教学手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工其，促进了课堂教学中的师生互动。在小学数学教学中，

2、充分合理地利用多媒体辅助教学，可以通过逼真生动的画面、动听悦耳的音响来创造生动的教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高课堂教学效率。一、利用多媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，能否迅速吸引学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。利用多媒体创设学习情境，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探宄，使学生的学

3、习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，教学《分数的基本性质》时，可用“孙悟空分饼”的故事导入：一天，孙悟空把三块大小一样的饼分给师傅和师弟吃，他先把一块饼分给师傅唐僧。师傅说：“悟空，先给我半块吧，那半块留下来，免得路上挨饿。”悟空就把饼平均分成2份，给了师傅1份。猪八戒看见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，孙悟空把第二块饼平均分成4份，给了猪八戒2份。沙僧一看，急着说.•“师兄，每天都是我挑行李，我最辛苦，我要3份。”孙悟空听了，便把第三块饼平均分成6份，给了沙僧3份。猪八戒看见了，气得大叫：“师兄偏心

4、！我要4份！”当学生们被有趣的故事深深吸引吋，教师设问：“小朋友，你知道谁分得最多吗？孙悟空这样分公平吗？猪八戒要4块，孙悟空该怎样分呢？”由此引导学生展开操作、观察、思考、交流、验证、探索，归纳出分数的基本性质。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。二、利用多媒体生动再现情境，突破教学重点和难点传统的教学方式给出的信总是平面的图像和单调的声咅，不仅难以引起学生兴趣，而且难以再现事情的发生、发展过程，学生觉得教学内容抽象难懂，不仅学得非常吃力，而且难以把握教学重点和突破教学难点。这时候，

5、多媒体就可以大显身手了，利用多媒体进行辅助教学，能直观地呈现事物的现象，再现事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。例如：在教学二年级数学下册《找规律》时，我将第115页的主题图“墙面”和“地面”制作成课件，先把第一行的图形复制到第二行，然后利用课件的动画效果，把第二行的图形全部向左移动一格，再把最前面的圆形移动到最后面，冋吋配以悦耳动听的声音；用同样的方法操作，最后得到主题图。三、利用多媒体深化课堂训练，提高练习效率课堂练习是把知识转化为能力并发展智

6、力的活动，在数学教学中有着不可替代的作用。传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间讲解、板书，留给学生思考和练W的吋间太少了，这使得数学课堂教学效益大大降低。利用多媒体辅助教学不仅可以大大地增加练习的吋间，还可以进行不同形式的练＞J，加大练习的密度，提高课堂教学的容量，Ml吋解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练的现象得以改变。例如，在教学《万以内数的读写法练4课》吋，可以设计这样的小游戏：一个接一个的五颜六色的彩色气球以一定的速度从右往左飘移，气球上写着某个数的写法或读法，气球下系着三张纸条，纸条上写着与气球上写着的数相对

7、应的读法和写法（其中只有一个是正确的），用鼠标点击正确的答案，气球就会爆炸，气球爆炸的数量越多，表示答对的越多。学生对游戏都十分感兴趣，所以都很积极地投入到练中来，整堂课学生们在轻松愉快中完成了练习任务，并加深了对知识点的理解，学习效果非常好。四、利用多媒体及吋评价学生，让学生充分体验成功的喜悦评价是小学数学教学过程中不可或缺的部分。实验结果表明：教育中表扬的作用优于批评，批评又比不闻不问要好。利用多媒体辅助教学可以及吋奋效地帮助教师对学生作出评价。比如学生完成练后，教师可以用多媒体将一些完成得较好的学生练习展示给全部学生看，对这些学生予

8、以表扬，可想而知，这些受到表扬的学生会充满成就感，对后面的学习表现出兴奋、专注，学4效果将明显提高，苏他学生也会因此产生获取表扬的期望，产生学习的动力。教师也可以展示一些态度不认真、字迹潦草、