幼儿园小班区角游戏开展的相关策略

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1、幼儿园小班区角游戏开展的相关策略【摘要】幼儿时期正是孩子们各项行为习惯、情感认知养成的关键阶段，幼儿园作为幼儿学习、成长的关键场所，幼儿园教学活动的有效与否直接决定着孩子们的健康成长，同时对于孩子们的日后学习发展也有着深远的影响意义。由于小班幼儿的心智发育不完善，逻辑思维能力、知识接受能力相对较弱、学习意识不强，教学中就需要教师能够善于组织丰富多彩的学习活动，通过游戏活动来调动幼儿的学习积极性、加深幼儿的学习感知，培养他们良好的知识技能。其中区角活动是幼儿教育中的一项重要策略，本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对幼儿小班区角游戏开展相关策略的一点认识。【关键词】

2、幼儿园小班区角游戏策略【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)16-0217-01区角活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知、及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。这与传统的”填鸭式”教学不同，更能够激发学生的创新能力与自主探究能力，对于实现幼儿的全面发展与综合素质提升意义重大，需要幼儿教师有效运用。一、区角游戏中教师要注重创新性和实践性对幼儿而言，区角活动是一种看开放性的、低结构性的活动，

3、幼儿可以自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。在教学中教师就要能够善于引导幼儿进行身边资源的有效运用，以便能够引导学生随手进行创作活动，提升幼儿的综合认知。例如教师要引导幼儿进行有效的自然资源运用：校园里面的花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。例如春天掉落的花瓣、秋天金黄的树叶，都可以是幼儿进行实践创新的材料源泉。另外在进行区角活动的时候

4、，教师也要培养幼儿善于进行资源充分运用、不奢侈、不浪费的良好习惯，一些用过的废旧的泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等都可以是幼儿区角游戏的道具，例如教师可以引导学生利用各种废旧材料进行“小厨房”的设计，将泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等设计制作成为海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等器材，让幼儿认识到原来废旧的东西也可以有很大的用途。二、区角游戏中教师要注重安全性和艺术性在区角游戏中，由于更加注重幼儿自身的创造性与探究性，教师更多的是让幼儿自主实践、自主创造，这就对于游戏材料、道具的安全性提出了更高的要求。在区角游戏材料的制作和投放中要坚持安全第一的原则，以免给幼儿的安全造成隐

5、患。总体而言，对于材料的选择要选一些无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒，另外材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的，这就需要幼儿教师在游戏之前做好充足的准备工作。在保障各种材料安全的基础上，教师在引导学生进行游戏的过程中也要善于培养幼儿良好的审美能力，良好的实践技能，例如在进行礼物包装的时候要注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的多种色彩搭配和便于操作性，以便能够减轻幼儿在进行实践的时候的操作难度，激发他们的游戏参与热情。三、区角游戏中教师要注重针对性和发展性教师而言，区角游戏

6、是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。教师将自己的主导作用通过环境创设、材料投放、活动内容与形式的建议、伙伴间的影响来加以渗透，这对于教师的教学设计、教学思维有着较高的要求。所以在教学中教师也要对于幼儿的身心特点进行充足的了解，因为幼儿时期孩子们的各项行为认知能力发展较快，大班与小班孩子的差距非常明显，从一定程度上讲年龄特点决定幼儿的身心发展水平，因此区角游戏中教师应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，其中小班的区角游戏要着重对于幼儿自身协调能力、认知能力的教育。当然由于幼儿家庭教育的不同、自身素质的不同，一个班级内的孩子

7、认知能力、身体素质也各不相同，所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学效率对于幼儿的学习发展有着直接的影响，教师设计的游戏、活动的最终目的是要实现幼儿的认知发展，教学中就需要教师能够注重区角游戏的目标性与探究性，因为教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动