中学语文综合性学习浅探

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1、中学语文综合性学习浅探【】G633.3【】B【】1001-4128（2011）03-0117-01　　　　《全日制九年义务教育语文课程标准》在阶段性目标中首次把“综合性学习”作为语文学习的目标之一提了出来，使之成为语文教学新的亮点。那么什么是语文综合性学习呢？语文综合性学习就是以语文学科为依托，以实践为主要形式，综合其他学科和学生生活及现代社会科技信息的内容，倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生在感兴趣的实践活动中全面提高语文素养。因此在教学中，我抱着试一试的心理对七之九年级语文教材中的综合性学习进行了浅显的探究，现将学

2、习中尝试到的几点心得体会总结如下：　　1学生成了学习的主人，主体性得以张扬　　众所周知，在过去的语文教学中，大都是一教师为主体，只注重老师的教，忽略学生的学。学生大都被动地接受学习，教师台上说得津津有味，学生台下听得一头雾水。为改变此情况，新的语文课程标准实施了，并且明确提出“学生是学习和发展的主体。”要保护每个学生的学习积极性，关注学生的个体差异和不同的需求。因而语文综合性学习进入我们的视野，并运用到语文教学中来。它以学生主体性活动构成要素，突出了学生的“自主学习”，每个学生都可以参与活动中，可以发表自己的见解，可以有自

3、己的“语文”，也可以自己的方式表达自己对语文的理解。教师引导学生在他们感兴趣的活动中自主搜集材料，自主开展调查研究和整理材料，独立解决问题。人人都有提问，发表，交流，展示的机会。如在七年级上册“这就是我”的综合性活动中，首先我把全班同学分成几个活动小组，搜集自己成长过程中有意思的相片或向父母，老师，同学了解他们眼中的自己，并在小组内介绍。然后又进行模拟面试，让几位同学扮演考官，拿出活动前老师要求准备的问题。真没想到学生们在活动中表现的特别出色，他们拿来了出生到现在的几十张相片，并且每一张相片都能说出一个有纪念意义的故事来。

4、当小考官的学生有模有样，一本正经，令人忍俊不禁。学生在活动后写出的作文也个性张扬。这第一次尝试，让我惊喜，我被学生在活动中表现出来的“超能力”所震撼，被综合性学习的魅力所吸引。此后，我大胆地让学生自主学习。学习〈〈爱莲说〉〉，让学生搜集关于莲的科学知识和诗句，画画自己心中的莲花。学习〈〈黄河颂〉〉，让学生观看与黄河有关的影片，谈谈自己的感受。学习《乘着音乐的翅膀〉〉，让学生为生活了三年的学校或班级写一首歌词抒发自己的感情……正因这一次次的成功体验，学生的学习积极性被激发出来，主动参与到学习活动中，成为了学习的主体。　　2学

5、生学会了合作，合作精神得以弘扬　　在现代社会，人与人之间的合作越来越密切。作为一名语文教师应让学生有合作的意识，教会他们合作的方法，并在综合性学习中指道他们合作。综合性学习提出的一些学习活动和要求，目的就是让学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极的投身其中，善于与他人合作。同时教师要鼓励和帮助学生参与活动过程，采用不同的方法，摸索到适合自己获取新知识和能力的途径。在活动中，学生获得的答案有可能不一致，可以通过分组讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到合理的答案。还要鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，支持学生谈寻“

6、新解”的尝试。如在七年级下册“我也追星”的综合性学习中，我让学生分组搜集各个领域的名人伟人的事迹和名言，并互相看一看，说一说。　　然后以小组为单位针对“中学生该不该追星”的问题开展辩论赛，再合作寻找我们身边的星，最后引导学生做一次“关于中学生追星问题”的问卷调查。指导学生设计问卷调查表，对不同年级，不同性别的学生进行抽样调查，并在分析研究的基础上写出调查报告，在整个活动过程中，师生团结合作，出谋划刺，互相切磋，取长补短。我们学会了合作而且体会了合作带来的成功和快乐。　　3学生学会了探究，探究精神得以发挥　　课文课程标准倡导

7、探究性学习方式，旨在激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，积极地求知。探究性学习突出学生语文实践，提高学生语文素养，强化能力；它有效地连接课内外阅读，括宽学生视野；它通过合作探讨共同提高，培养学生个性发展与创造精神。如学习《马的世界》时，我让学生进行了“历史传说中的马”的探究体验。学习〈〈月亮上的足迹〉〉和“探索月球奥秘”时，我让学生从自己己有的知识讲起，介绍有关月球的知识，人类登月全过程以及很多的神话传说，科幻作品等。通过学习激发学生探索未知世界的兴趣，发挥学生的探究精神。　　4学生提高了综合素质，综合能力得以体现　　语

8、文是一门综合性很强的课程，而综合性学习就是语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。学生在综合性学习中搜集的各种阅读资料，开展的各项活动，使他们丰富了阅历，开阔了视野，增长了知识，受到了熏掏，感染，提高了欣赏水平和审美情趣。在讨论交流中培养了听说