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时间:2018-11-15
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1、语文教学论文:树立科学练习观提高练习有效性 语文教学论文:树立科学练习观提高练习有效性 彭丽丽 近年来,各种思潮蜂拥而至,多种理念急剧交汇,今天学“洋思”,明天学“后六”,语文课堂也花样百出、精彩纷呈、热闹非凡,使得许多教师无所适从,甚至迷失了方向,往往“捡了芝麻,丢了西瓜”、“学了形式,丢了本质”。对练习的认识,更曾一度迷惘,谈“练”色变,认为练习就是应试教育,练习就是“题海战术”,练习就是机械、重复、刻板教条,练习就是不人文等等。由于语文教师对新课标的理解失当,对练习的重视不够,语文课堂练习也渐次被弱化。即便是有课堂练
2、习,或随意、或机械、或盲目,实现不了语文教学的目标。叶圣陶先生曾说过:“语文方面许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。”所以,正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和发展能力练习内容的设计,是提高语文教学有效性的重要途径。 一、准确理解,科学定位 俗话说:光教不练是假把式,光练不教是傻把式,边教边练,是真把式。练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分,决不是它的附庸。通过练习,可以促进学生储备知识,理解与巩固知识;可以促进学生训练思维,形成能力;可以促进学生深化认识,升华素养。科学、有效的练
3、习是提升语文素养的重要途径。 需要明确的是,新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充,对知识的机械的强化训练,方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习,要求规范、统一。而与新课程标准一致的课堂练习,重在面向全体学生,追求每一位学生的个性发展,是生成性、发展性训练。形式上,从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化,如“生生合作”、“师生合作”;层次上,因人而异,体现差异,分层要求,尽量知识性、趣味性并重;内容上,从侧重“温故”转向“探究创新”,“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”;练习目的,是
4、引导学生巩固知识,活用知识,培养能力,体现和提升学生的情感、态度和价值观。 二、分层练习,实现全效 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实:各个学生的智力发展水平是不相等的。义务教育阶段的学生,没有经过筛选,学生的发展不均衡,知识本身也具有层次性,而面向全体学生,使每位学生各有所获,这是素质教育内涵之所在。所以,既要面向全体学生,重视巩固基础知识,又要面向优等生,重视创新能力的培养。有基础性练习和发展能力练习的内容,有低、中、高等不同层次的题,要求人人参与,但量上要求不同。这样既照顾了后进生“吃的少”,便于消化,又照顾了优等生“吃得好”
5、,有利提高,还照顾了中等生“吃得饱”,促进发展。这样,既消除了后进生的畏难情绪,又保护了优等生的积极性,还挖掘了中等生的潜能。所以练习不能搞题海战,更不能主次不分,要分层次,要有针对性,力求实用,实现全效。 三、丰富形式,激发兴趣 苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们,教师要力求练习内容丰富、形式新颖,体现出多样性和趣味性,这样的练习才能充分吸引学生的注意力,激发兴趣,调动学生的积极性,使学生乐做好记。
6、 练习形式可以百花齐放,可师生互动,自主学习、合作学习,可口笔并重,操作演练。形式因内容而定,同一内容我们可用多种形式表现,形式一变,思路也就变了,也就增加了思考性和趣味性。丰富多样的形式,自然更能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,也就自然有了学习的积极性、主动性。 好的内容需要科学多样的形式来突破,如同样是语音练习,可以变换成三种形式:1.给加点的字注音;2.根据拼音写汉字;3.选择注音正确或错误的项。如:成语的积累,可以设计为出处、讲故事、同义比较、接龙等,枯燥的知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形
7、式来完成,如标调口诀、“而”字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”,愿意去讨论、去寻求答案,学习就非常主动、有效。 四、着眼发展、创新练习 课堂练习的设计要有远见,这个远见就是要着眼于学生的可持续发展,培养学生的创新精神。因此,教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识,激活学生的创新思维。“教材无非是例子”,最终要从走进文本到跳出文本。因此,要拓展思路,把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。 一般说来,在课内学习的基础上,可从两个方面着手:一是布置拓展练习,扩展语文学习的外延,提高语文学习的深度。如:学完《-厘米
8、》后,为了让学生更深入地体会母爱,可设计如下作业:向全班学生征集“献给母亲的一句话”,装订成册,书名为《悠悠寸草心》,将在班上发行。这样开放性的练习,既激发了学生的学习激情,促进了学生的全面发展,培养了学生的创新精神,又可以让更多的学
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