高中薄弱学校学生管理的几点思考

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1、高中薄弱学校学生管理的几点思考学生管理是教育思想的实施途径和保证手段，其最根本的、最核心的意义是学生的发展。对于高中薄弱学校，由于学生养成习惯差，文化课底子薄，“问题学生”多等诸多因素，学生管理的问题尤为突出。笔者认为要想实现学校的教育目标，学生管理就必须要适应新时期学生管理的特点，就必须抓住薄弱学校学生的特点，做到有的放矢，以学校管理水平的提升带动学校健康持续的发展。一、树立正确的学生观学生是学校发展的根本，？T诟咧斜U跹?校，学生管理者必须改变过去那种把学生视为“被教育、被管理、被评价”对象的观念，充分认识到在学生学习过程屮,学校管

2、理的目的是引导和促进学生健康成长,但是起决定作用的是学生对自我发展的认识，确认学生在整个学校生活中的主体地位，彻底调动学生的自觉能动性，使学生完成“要我学”到“我想学”再到“我能学”的转变。二、引导和加强学生的自我管理现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理才是根本的基础。传统的学生管理强调对学生的监督和控制，不尊重学生的情感和需要，忽视学生的能力发展，学生管理工作往往事倍功半。针对高中薄弱学校，学生自身存在的问题较多，学生管理者应从学生管理的主体性出发，把引导和加强学生的自我管理作为改革的

3、基本目标和方向，让学生参与学校管理、自我管理，使学生在教师必要的指导下，独立制定计划，独立完成任务，学会自我监督，自我评价，自我修正，发展能力。三、做到五个结合薄弱学校的学生管理工作任务重，工作量大。但是受应试教育的影响，学生的管理缺少系统性、连续性，学校与家庭、社会缺少沟通和联系，学生管理似乎成了学校单方面的责任，而在学校学生管理乂似乎成了个别管理者的事，学生管理工作未能与其它工作协调一致。笔者认为，多措并举的管理体系，行之有效的管理方法，才能更好的做好学生管理工作，学生管理工作应做到以下几个方面的结合。一是外在管理与自我管理相结合。

4、学生管理工作主要由两方面组成：一方面是将学生作为管理的客体，用外界的力量来进行教育管理，另一方面是学生的自我管理，这两方面相互依存，相互促进，缺一不可。二是分工管理与综合管理相结合。学校工作的特点，要求对学生的管理，既要冇分工负责，又要冇统一行动，因此，学校管理者要从教育0标和管理全局出发，将分工管理与综合管理结合起来，使学生全面发展。三是思想工作主导与全面安排相结合。学生管理既要以思想工作为主导，乂要将管理过程与教育过程相结合，做到“管理育人，教书育人，服务育人”，形成学生管理的合力。四是尊重信任与严格要求相结合。有效的教育管理要求学

5、校管理者对学生既要严格要求，又要尊重学生的情感、人格，既不能放任自流，又不能管得太死。五是静态管理与动态管理相结合。学生身心发展特点要求学生管理者把二者结合起来，既重视规章制度的管理乂根据实际，采取灵活的管理方式与手段，从而达成管理目标。四、用正确的标准评价学生评价学生的标准，对学生起着导向的作用。以成绩好坏、听话与否作为评价学生好坏的依据，常常造成学生高分低能，知行脱节，个性、人格发展不健全，心理问题较多，这种学生管理对于学生发展是不利的。学生管理要促使学生个性发展，就必须改变传统的评价学生的标准。首先不要用固定尺度去要求学生，要善于

6、发现学生的优缺点，有的放矢，因材施教。其次按照不同的层次评价学生，在表扬、鼓励、评优、奖励时，不能把眼睛只盯在“三好学生”身上，应该不拘一格的评价学生。第三，要给学生展示才能的机会。要善于发现学生的特长，还耍给予充分展示才能的机会。总之，学生管理工作的终极目的是学生的发展，帮助学生树立正确的学生观，加强学生的自我管理能力，多措并举，用正确的标准评价学生，学生管理就必定能促进教育的健康发展，必定能培养出符合时代要求的新型人才。注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年课题《高中薄弱学校学生管理探索与研宄》成果之一，课题编号[GS(2

7、014)GHB1545].