儿童心理发展理论07社会文化历史的心理发展理论

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1、第七章社会文化历史的心理发展理论维果茨基(LevVygotsky,18961934)是前苏联建凼时期的卓越的心理学家，他主耍研究儿衆发展与教育心理，着熏探讨思维和语言、儿衆学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的熏要贡献而被誉为"心理学中的莫扎特"，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对两方心理学产生丫广泛的影响。欲知详情，请继续学习。维果茨基理论可以概括为以下5个原理：1、人从出生起就是一个社会实体，是社会历史产物。2、人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的。3、教育与教学是人的心理发展的形式。4、人的心理发展足在掌握

2、人类满足需要的手段、力*式的过程中进行的。5、人与人的交往最初表现为外部形式，以后IAJ化为IAJ部心理形式。一、维果茨基理论的基本观点(一)心理发展观传统的心理维果茨®将人的心理机能分为两人类，一类叫低级心理机能，-•类叫高级心理机能。通过阅读教材，弄清什么是低级心理机能？什么叫高级心理机能？W种心理机能各有什么特点？从起源上看：低级心理机能是C1然的发展结果，是种系发展的产物。髙级心理机能是社会历史发展的产物。相对于个体来说：高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和发展起来的。维果茨难指出：人的心理发展的第一条客观规律是：人所特有被

3、屮介的心理机能不是从rt部ft发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。人的心理发展的第二条客观规律足：人所特冇的新的心理过程结构敁初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。据此，维果茨基阐明丫儿童文化发展的一般发生法则："在儿童的发展中，所有的高级心理机能都两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动,作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能"。教材中列举了儿童指物和随意注意的发生和发展的例子，说明人际交往对儿童心理发展的作用。这里出现了一个很奇特

4、的新概念："两次登台"。这是维果茨站为了表述儿童的离级心理机能如何从外部的人际交往向rt部的心理活动而使用的形象化语言。儿竜的商级心理机能首先产生于社会的人际交往，属外部活动，然后才内化为内部的活动。一外一内，维果茨基把它比喻为"两次登台'他认为，两次登台是"一条真正的规律上升到理论髙度，维果茨基这样表述："人的心理实质乃足移置在内部并成为个性的机能及其结构形式的社会关系的总和。"那么，外部的、社会的东西，是怎样移.胃.到内部的呢？维果茨基认为需要借助于心理的工具--符号，具体地说，即语言，符号是心理发展的屮介环节。儿童借助语言符号作为工

5、具，实现由低级心理机能向高级心理机能的转化。这种转化的标志包括四个人诎，请阅读教材第244-245页。第七章社会文化历史的心理发展理论（二）思维与语言的关系第一次问题是由华生提出來的。他从行为主义的立场出发，认为思维和语言本质上是一致的。思维是无声的语言，语言是宥声的思维。第二次是皮亚杰提出来的。他从儿帝J人知发展的角度，提出思维与语言在发生上是异源的，思维起源于动作，语言來自学习。这一次，维果茨基指出：1.思维与语言冇不同的发生根源和不同的发展路线。在2岁以前，思维和语言各自发生。思维按动作发展的阶段发展，早于语言就己形成智慧动作言语前

6、思维"。而语言则按发音、模仿、练习、重复的路子独自发生"智力前的吋期"。到了2岁左右，思维与语言第一次交叉。（关于这一点，后来的不少心理学家提出过质疑。）儿衆发现每一个东西都有一个名字。这一重大发现使儿童的语言变得理性化，而思维也变得具冇言语性了。从此，儿莖的词汇景以高速度剧增。2.内部言语的重要作用。维果茨:基把言语分为三类，-•是外部言语；一是自我中心言语；一是内部言语。自我中心言语是外部言语向内部言语的过渡。儿衆最终掌握的言语结构，也就是他的思维结构。当儿衆的内部言语与外部言语曰趋一致后，它们之间的联系也就越紧密，表达方式也变得越一

7、致。（也就是说，变得越来越规范、完整、准确。）第七章社会文化历史的心理发展理论一、维果茨基理论的基本观点（三）概念的形成木节介绍的是维果茨基关于概念形成的研宂成果和理论分析。通过冇创意的研究方法，维果茨基发现儿童概念的形成经历三个时期：1.概念含混时期这一吋期最根本的特点是儿童fli据自己的知觉或动作、表象对物体进行分类。儿童所理解的词语只局限在具体物体上。通过具体物体的联系，儿童与成人达成沟通。这一时期包含三个阶段。2.复合思维吋期这一吋期思维最根木的特点足按某一类功能上冇联系的具体事物加以联合。复合思维包含五种类型：1）联想型：儿童按

8、物体的醒H特点（如形状、颜色、大小），将对象分类。2）集合型义合：按一类箏物主观的其体印象加以特别组合，如收集一赍邮票那样。3）链状型复合：将第一个对象按单个特性与第二个对象加以联结，再按另一