改《记一件自己成功的事》教案

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1、改《记一件自己成功的事》教案[改《记一件自己成功的事》教案]改《记一件自己成功的事》教案作者:武宏钧特级教师问题教案教学目标１．回忆自己的生活，选择一件成功的事情，改《记一件自己成功的事》教案。２．有条理地叙述一件事情。３．把事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。教学过程一、出示题目，明确要求１．读题目：写一件成功的事情２．明要求：一是要写清楚成功过程，二是要写具体。二、联系生活，指导选材１．指导讲述什么是成功的事情（学习方面、生活方面、其他方面）。２．举例说明，指导选材。三、指导列出提纲１．讲解叙事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因→

2、经过→结果）。２．讲解叙事的重点部分内容：事情的经过要写具体。３．指导列提纲：开头部分，要交代清楚事情发生的时间地点人物和事情的起因；中间部分，要详细叙述事情的经过，注意写好生活细节；结尾部分，要写出自己的心情。四、学生习作五、批改作文、讲评作文诊断意见现在许多教师都是设计这种作文教案。然而，这种教案体现着“教师主体论”　　改《记一件自己成功的事》教案[改《记一件自己成功的事》教案]改《记一件自己成功的事》教案作者:武宏钧特级教师问题教案教学目标１．回忆自己的生活，选择一件成功的事情，改《记一件自己成功的事》教案。２．有条理地叙述一件事情。３．把

3、事情的过程写清楚，写具体，能写出成功的感受。教学过程一、出示题目，明确要求１．读题目：写一件成功的事情２．明要求：一是要写清楚成功过程，二是要写具体。二、联系生活，指导选材１．指导讲述什么是成功的事情（学习方面、生活方面、其他方面）。２．举例说明，指导选材。三、指导列出提纲１．讲解叙事的四要素：时间、地点、人物、事件（起因→经过→结果）。２．讲解叙事的重点部分内容：事情的经过要写具体。３．指导列提纲：开头部分，要交代清楚事情发生的时间地点人物和事情的起因；中间部分，要详细叙述事情的经过，注意写好生活细节；结尾部分，要写出自己的心情。四、学生习作五

4、、批改作文、讲评作文诊断意见现在许多教师都是设计这种作文教案。然而，这种教案体现着“教师主体论”的思想，整个教学过程完全由教师来控制，程序僵化，形式死板，没有引发学生的情感思维。根据《语文课程标准》的理念，我认为这样的教案存在着三个缺陷：一、目标设计缺少情趣激发新“课标”指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。该教案中的“教学目标”，第一、二两条仍然强调的是写作内容与能力的要求，第三条涉及到“兴趣和信心”的问题，但在教案中落实不够到位。该教案只注重了习作内容的分析，没有很好地唤起学生的情感体验。二、指导过程缺乏动态生成该教案关注的是教师怎

5、样教的过程，而不是关注学生怎样学、如何练的过程。教案教学模式是由“我教你写，你写我改”，“学生习作，老师批改”构成。显然，这种教师的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则，背离了习作教学的规律。我们的作文教学指导，应该积极关注教师与学生的合作探究，必须珍视学生自己独特体验，必须尊重学生的主人地位，必须巧妙地引导点拨。在合作探究的过程中，追求预设目标与动态生成的和谐统一。愚以为，在作文教学的指导过程中应该做到“五导五有”：教师导源→使学生快乐地习作；教师导思→使学生习作活而有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导评→使习作的过程凸现发展理

6、念；教师导练→使学生体验感悟生活，有成功的喜悦。三、评价手段缺失发展理念该教案设计的评价，只是学生写，教师改，缺失学生的参与和探究，没有师生的合作与发展。该教案的作文评价只注重习作结果的优劣，由于忽视了学生的个别差异，忽视了学生习作过程的态度和情感体验，所以只对学生做出或优或劣的判定。作文评价的环节是教师唱主角。而教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能。因此，作文教学应当尽可能设计不同的评价标准和方法。评价的内容、形式、要求都必须具有

7、多样性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。改后教案习作题目成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。题目分析本次习作训练要求学生写自己成功的一件事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功过程，二是要写具体。设计理念要引导学生写出富有个性

8、的习作来，就得尊重学生的主体地位，让他们张扬个性，激发习作的兴趣和动机。针对这次写作练习的教学设计策略有三条，一是注意激发学生的情趣，让