古诗文教学的文化思考

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1、古诗文教学的文化思考王秋生十堰市丹江口市二中442700摘要笔者对古诗文教学的文化思考进行了探讨。关键词古诗文文化语文不仅是一种交际工具，也是人类文化的载体，同时是人类文化的重要组成部分，有着工具性和人文性统一的属性。由此，我们认为，文化意蕴是古诗文教学的灵魂。我们知道，新课标对文言文教学提出如下两条目标：1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见文言实词、虚词，句式的意义和用法，注重在阅读实践中运用，诵读古代诗文和文言文，背诵一定数量的名篇。2、学习中国古代优

2、秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧，评价其意义。我们可以把这两个目标看做显性目标和隐性目标。“文化底蕴”的形成则应当是隐性目标中的重要内容。我们所说的中学语文教材中的文化，或者称为“语文文化”是依附于语文教材的传统文化。传统文化的内涵往往散见于中学语文教材中，文言作品是中国古代精英文化的结晶，诗、词、文、赋、小说、戏曲等各种文体中都蕴含着丰富的传统文化，为时人精神物化的产品，具有极为丰厚的精祌内涵，表现社会生活的各个领域。这里有传统的礼仪文化，道德文化，

3、风俗文化，审美文化，建筑文化、音乐文化、工艺文化等，记载了中华古国几千年灿烂的文明，记录着中华民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式，关涉古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具、衣食住行、姓名称谓等诸多文化情况。有传统的人生观、价值观、审美观，有中华民族传统的性格、精神和意志品质。这就要求语文教师进行语文文化教学时，必须用新的视角、新的眼光,去认识、挖掘教材中所蕴含的中国传统文化，并通过恰当的方式传递给学生，使学生受到传统文化的熏陶，自觉地继承与发扬优秀的传统文化，使学生的

4、思想得到净化，精神得到升华。可见，古诗文教学承担着传统文化、拯救人文精神的重任。因为，当下中学生的人文精神的缺失备受关注。一个丧失人文精神的群体何以扪当起民族复兴的重任，一个缺乏民族自豪感的群体何以将民族的传统美德、精华发扬光大。可悲的是，我们绝大多数教师对文言文教学的理解就是考字词的积累。故而出现了只讲字词不见内容，不讲思想，不讲文化。我们认为语文教育在传授适当的语文知识、培养和提高学生语文能力的同吋，还应进一步激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德品质，培养创新

5、精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。那么，如何实现古诗文教学的文化教学呢？1、教师须提升传统文化素养。语文教师，我们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻内涵，为人的“终身发展”打好“精神的底子”。人文素养教育不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来的。身为语文教师，我们的传统文化素养对学生冇着重要的影响。素质教育的核心理念就是人文精神的培养和科学精神的培养，最终0的是要培养“完整的人”和合格的公民。素质教育说到底

6、是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，教师只能用自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。2、确立培养学生传统文化S标通过古诗文中蕴含的传统文化内容，确立培养0标，即打造学生传统文化“精神的底子”。包括，中华民族的人文情感，人文精神和道德因素等“民族灵魂”。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。将苏蕴涵的民族文化和民族精神扎

7、根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人。3、运用切实可行的传统文化渗透方法。传统文化精神的塑造，不能用灌输的方法，必须坚持以学生为主体的教学理念，发挥学生的主动性，熏陶渐染，内化为学生的精神血肉。教师可以从读解文言文的认知语境，知人论世可以正确理解作者的情感，和作者形成共鸣，从而陶冶精神以及引导学生诵读山水精品,使学生热爱自然；引导学生美读至情美文，培养学生美好的道德情感；引导学生品读砺志名篇，使学生树立远大理想等方面入手。发掘言外之意

8、，揭示背景文化。引导学生把握言外之意中反映的吋代背景、政治背景、生活背景，更深刻的理解事件的含义、社会现实及思想文化观念。利用古文中的文化“事项”，阐释古代文化体系。等等。传统语文教学中的文化教育，陶冶了诸如物理学家、诺W尔奖获得者杨振宁、气象学家竺可桢、数学家华罗庚、建筑学家梁思成等一代奋深厚国学素养的大家。因此，古诗文作为融入文、史、哲等诸多中国本源文化因素为一体的重要文化载体，更应顺应教育发展的潮流，在教学中挖掘出蕴藏其间的源远流长的传统文化内涵，