在思想品德课中运用案例教学

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1、在思想品德课中运用案例教学　　【摘要】作为一门理论与实际紧密结合的课程，思想道德修养与法律基础教学案例的选择、呈现、讨论以及考试等方面都有其自身的特点，本文从这几方面进行了阐述。　　【关键词】思想品德课案例教学　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0082-01　　运用教学就是将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多边互动，积极参与，平等对话和研讨，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论问题的感悟，引导学生分析问题、解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。思想道德

2、修养与法律基础是一门理论与实践紧密结合的课程，特别适合运用案例进行教学。　　一选择典型案例和有效呈现方式　　案例的选择是促进学生深入理解课程内容的前提，要针对教学重点、难点及时下的热点问题选择有代表性的最新案例。案例的有效呈现是良好教学的开端，以恰当的方式呈现案例能激起学生的兴趣，引发学生对问题深入探讨的欲望，提高课堂的吸引力。展现案例的同时要提出思考题，调动学生积极参与。在课堂上根据不同的教学内容和具体案例，可采取以下呈现方式。　　1.角色模拟4　　让学生扮演角色，以小品表演案例或现身说法等方式呈现案例，使学生进入案例情境中深刻感悟案情，

3、从而对理论问题有较深的理解和感悟，激发学生的学习兴趣，使学生广泛参与讨论并提出分析、解决实际问题的方法。学生通过表演小品能培养良好的心理素质。　　2.口头叙述　　以讲解形式口头描述案例，对案例的娓娓道来也能引导学生进入情境，讨论实际问题，使枯燥的理论教学变得生动。　　3.多媒体演示　　采用影片剪辑、新闻视频、照片、动画等形式来呈现案例的具体情境，调动学生的多种感官，使学生身临其境地感受事件，表现出其他教学方法所不能比拟的优越性。　　二案例讨论及理论的导入4　　案例讨论及理论的导入是课堂教学的重点，其中案例讨论是对问题的深入思考，理论导入可以

4、对知识准确理解。通过第一阶段案例的有效呈现，学生得知案情及所要讨论解决的问题，可带着极大的兴趣进入讨论阶段。讨论的形式可分为小组讨论和全班讨论两种形式。小组讨论适合涉及问题较复杂、分歧较大或热点问题，小组讨论中，每个成员都要简单地说出自己所做的分析及对问题的看法。教师在小组间巡回倾听他们的讨论，或回答学生的一些询问，或指点一些关键的问题，在引导各组讨论的同时把握学生思维动向，小组讨论后各组选出代表在全班交流。这种方法能使大家充分发表自己的见解，广泛讨论或辩论，提出不同的观点。全班讨论适合问题比较简单或单一的案例，在案例呈现给学生之后直接进行

5、全班讨论。教师运用这种讨论方法应注意两点：（1）案例的导入能够激起全体学生参与讨论的欲望；（2）教师要快速发现并让代表不同意见的学生在全班发言。全班讨论既能让学生发表自己的看法又能节省时间，真正重视的不是案例的结论，而是得出答案的思考过程。　　案例教学的理论导入可有两种情况，一是在全班讨论后教师进行总结、归纳、纠正错误，在指明要点的同时将理论问题按逻辑、分层次讲清。这样就把抽象的理论与生动具体的案例有机地结合起来，这是从实践到理论的学习过程。二是案例开篇引出问题不去讨论和分析，让大家带着问题倾听教师的理论讲解，讲清基本概念、重点、难点之后，

6、教师引导学生运用所学理论知识去分析、解决案例所提出的疑难问题，这是从理论到实践的教学过程。两种理论导入法均能充分调动学生参与教学的积极性，使学生对理论问题的认识水平不局限在对教材内容的一般理解上，而是提升到对实际问题的深刻感悟和分析、解决的层面上。　　三案例考试方法　　案例教学法不仅在教学过程中运用，而且在考试中也可充分运用，通过案例考试综合考查学生能力，提高学生对社会的认知程度和分析解决问题的能力。　　1.考试内容　　案例考试命题可综合测试学生的能力和素质。案例考试命题要考虑以下三方面的问题：（1）命题的思想性、时代感要强；（2）要注意独

7、立思维能力的考核；（3）涉及的内容要广。这三个方面正是素质教育要解决的重要问题。4　　2.考试形式　　首先是题型设计要多样化，如学生综合素质检测的案例分析、辨别分析，基本概念，基本观点，基本内容的填空、选择、辨别等。其次，考试方法可采取笔试、口试、开卷、闭卷、课题社会调查研究等不同方式。　　四案例教学中应注意的问题　　一是实行案例教学对教师提出了更高的要求。教师要准确掌握教学重点、难点和教学目标，掌握大量的实际案例并有效选择，要以恰当的方式将案例清晰地展现给学生。这就要求教师有较高的业务水平、丰富的实践经验，并掌握大量的资料。二是案例教学法

8、虽然能把抽象的理论与生动具体的个案有机结合起来，但不是以案例分析完全代替课堂理论教学，教学中，教师要有效运用案例导入理论的方法。同时，教师要引导学生积极发言，讨论中适时控制学生讨