激发兴趣 启迪思维 培养习惯 指导方法

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时间:2018-11-14

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1、激发兴趣启迪思维培养习惯指导方法  一、我国小学语文作文教学存在的问题  (一)小学生心存畏惧,欠缺兴趣  小学生年龄小、思维幼稚,知识水平与表达能力不足,而作文要求小学生有一定的语言知识与较高的组织、表达能力。小学生大多觉得写作困难,一时间学不会,且短时期内成效较小。很容易失去写作信心,很难引起兴趣与热情,甚至每次作文练习或者考试时会感到畏惧。  (二)小学生思维能力较差,缺少写作素材  小学生还在成长发展中,想象与思维能力比较薄弱,不能很好的理解作文题目,也不能将作文题目与自己曾经看到的、读过的、听说的以及经历的事情适

2、当地联系起来。在写作文时经常不知如何下笔,即使写,经常是既没有足够的语言知识,也不一定能够符合题意。  (三)小学生未能对作文引起足够重视  小学作文教学是语文教学必不可少的部分,通过对小学生进行作文教学,不仅可以巩固小学生的语文基础,不断提高其理解、分析、运用与表达语言文字的能力,而且可以帮助其为学好别的科目奠定良好基础。但小学生因年龄小,仅看到眼前作文难写,存在厌烦情绪,不能对作文引起重视,忽视作文的长远意义,缺乏积极的学习态度与良好的写作习惯。  (四)教师引导、鼓励作用不到位4  由于小学生写作困难,所以需要教师给

3、予鼓励与引导。实际中存在不少教师没能帮助小学生认真分析每个题,缺乏对其进行积极引导,也没能激发其写作兴趣。尤其对于基础较差、能力不高的小学生没有引起特别关注,平时缺少与小学生进行交流,不能及时发现与解决其写作问题。  二、提高我国小学语文作文教学的策略  (一)转变小学生观念,激发其写作兴趣  针对现阶段小学生对写作心存畏惧与厌烦的现状,教师应注重引导小学生认识到作文写作的重要性与写作意义,转变其传统思想,使其不再将写作当做是一种负担与任务,而是努力培养其自主写作的积极性与兴趣。因为写作兴趣是小学生能够写好作文的重要前提与

4、保证,小学生年纪小,容易对周围的事物充满好奇,教师可以通过联系小学生好玩的实际,创造情境,开展与作文有关的实践活动,让孩子在轻松、和谐与欢快的氛围中激发写作兴趣。此外,教师还设法培养小学生的写作积极性与热情,给予其写作信心,进行合理的指导与适当的评价,从而激发其能写好的信心。  (二)启迪小学生思维,引导其积累写作素材,4  写好一篇作文往往离不开丰富的想象,教师应充分启发学生的想象思维,引导其对事物进行思考与分析,使其将记忆与联想的资料转化为作文术语。但实际生活中,小学生还不善于发现与观察,也不会积累与运用作文素材。对此

5、,教师在教学过程中注重小学生素材的积累,可以通过要求小学生多读书、看报,扩大其知识面,使其在阅读中积累作文素材;注重丰富小学生的课堂与课外生活,开展比赛、辩论与访问等活动,鼓励其积极参加,体验语言的运用;引导小学生用眼睛、用心体验生活,观察与思考其感悟,并以日记或随笔形式记录写作灵感,以积累写作素材;鼓励小学生在平时阅读过程中将优美的词句或段落做好摘抄笔记,并指导其多读、多记,以利于在写作时备选。  (三)培养小学生良好的写作习惯,指导其写作方法  良好的写作习惯往往可以起到事半功倍的效果,教师应重视培养小学生的写作习惯。

6、首先,教导小学生多练字。一方面小学生字迹幼稚,而卷面上字迹的好坏、清楚与否直接影响作文的整体效果;另一方面,小学生可以通过练字静下心进行思考。其次,教导小学生合理借鉴课本与优秀作文素材。教师在教学过程中可以充分利用小学课本与优秀作文等素材,增强教学丰富性,正确引导小学生发挥其潜能,写出优秀的作文。此外,由于小学生思维能力仍不够高,教师应注重加强对其进行写作方法与技巧的指导,提高其处理与运用素材的能力,并通过使其记日记、写感悟,对课文或优秀作文进行续写、仿写等训练,锻炼其写作能力,从而有效提高其作文水平。  (四)加强教师指

7、导,做好作文评改  教师对学生作文的评改是作文教学的重要组成部分,也是提高学生写作水平不可或缺的因素。教师在对小学生进行评价、批改时,应善于发现小学生的可取点,尊重其劳动成果,不要全盘否定,更不要以成人的思路批判孩子的原意。而是应该恰当地指出小学生作文的不足之处,耐心、准确地对其进行指导与纠正,尽量写评语,表扬其进步、可取之处,以增强其写作信心。也可以在给小学生进行指导与点评后使其进行二次修改,在批改过程中面对全体小学生,因人而异、因材施教,针对不同学生的特点与水平提出不同的写作要求,以逐步培养并提高其写作能力与作文水平。

8、4  总之,作文教学在小学生语文教学中占有重要地位,不仅可以丰富小学生知识,提高其分析、思考、总结与表达能力,而且有利于提升其阅读与写作水平,并提高其全面素质。对此,教师应努力提高小学生作文教学的质量水平。  【作者单位:漯河市开发区小学河南】4

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