在“动”中激发兴趣，启迪思维.doc

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1、在“动”中激发兴趣，启迪思维脑科学研究证明：人的大脑有无限的潜能，“动”则得以发挥，不动则死水一潭。新课程标准对英语教学也提出了全新的要求，而重要的一点就是要求我们的教学要让学生真正地“动”起来。实践证明：只有让学生“动”起来，他们的精神状态才高度亢奋，思维活动才能异常积极，自主创新的潜能才能得到发挥。如何使学生“动”得到位，并发挥出自主创新的潜能呢？我们应该抓好课前预习、课堂新授、课后巩固的教学流程的管理，在每一个教学环节中都要为学生搭起发挥自我、展示自我、提高自我的舞台。《英语课程标准》强调了口语训练在整个英语教学过程中的重要地位，帮助广大英语教师树立口语能力培

2、养要贯穿整个英语教学的重要理念，要求学生不仅要把所学知识落实在笔头，而且也能运用到口语交际的实践中，使学生的英语学习能力得到全面发展。如何提高学生的口语能力呢？我认为首先要激发学生的说话兴趣，同时启迪他们的思维，打通“说”的思路。通过多听、多想、多练，进而真正培养起口语表达能力。一、创设语境，激发“说”的兴趣，使人人开口说话。兴趣是最好的老师，所以在课堂教学过程中，给学生设置良好的语境，从而激发他们“说”的兴趣。为此，我们教师要以学生为主体，从多方面引导他们，为他们创设一个人人想说、人人敢说、甚至人人争说的课堂氛围。1、多形式激趣，促使人人参与。一堂丰富多彩的英语课

3、，不单单是教师一味地灌输知识，教师问、学生答的固定模式，这样的形式往往让课堂变得枯燥无味，毫无生机，效率低下。因此，教师要不断地变换形式，采用不同的口语表达方式，使每个学生参与其中，真正从中获取知识。课堂“互动”包括“师生互动”和“生生互动”这两个方面。英语作为一门语言性学科，师生的语言“互动”应该贯穿于课堂。在互动中学习英语单词，共同探索单词的学法，提高记忆单词的能力；在互动中学习语法，共同探索表达方法，提高英语表达能力。无论学习什么新知，培养何种能力，都得鼓励学生在互动中敢想、敢说、敢做，借以培养学生探索精神，发挥自主学习的潜能。（1）猜词。牛津初中英语新教材中

4、大量的生词往往让学生觉得难记，一堂课有二三十个生词，学生无所适从，而猜词是一个帮助学生记忆的好方法。老师先做示范，在黑板上写出这个单词的首字母，然后用英语来描述这个单词，看谁猜得准、猜得快。例如，给出首字母“d”，然后描述‘It’sananimal.Itoftenhelpsmelookaftermyhouse.Whenitseesastranger,itoftenbanks.It’sourfriend.(它是一种动物，经常帮助我看家，当它看见陌生人，总会大叫，它是我们的朋友)。让学生猜，很快不少学生举起了手说：“dog(狗)。”猜词这一形式很大程度上调动了学生参与学

5、习的积极性，激起了人人“说”的兴趣。（2）词语接龙。教师先说出一个单词，例如“apple”（苹果），然后，请学生以“apple”的最后一个字母“e”作为首字母说出另一个单词，这样一个一个接下去，如果某一个同学停下来，说不下去，就要做一些小小的“惩罚”，用英语唱一首歌，或用英语讲一个小故事。词语接龙这一形式可以让学生重新回忆所学单词，牢记于心，同时又训练了他们的口语。3（3）话题讨论。教材中一些贴近学生生活、议论性较强的话题，我们可以让学生自由讨论，发表自己的见解。例如，教材8BUnit4Wildanimals(野生动物)，就可以引出很好的话题。学生就如何看待野生动物

6、，如何保护野生动物，如何处理人与自然的关系进行讨论。先让学生分组讨论，然后由每组推荐一名同学进行阐述，气氛可谓相当活跃。这一讨论不仅锻炼了学生的口语，同时也增强了他们保护环境、爱护野生动物的意识。2．贴近生活激趣，促使人人可说。一节英语课，我们教师不但要传授书本上的知识，同时也要延伸到学生的生活中去，在生活中激发“说”的兴趣。同时，由于贴近学生自己的生活，易于为他们搭建可说的平台。如7B中我们讲到“Halloween”(万圣节)，这是西方的一个重要节日。孩子们穿上各色各样的戏服，戴上各种动物的面具，敲人家的门，玩“trickortreat”（不招待就使坏）的游戏，还

7、用“pumpkin”(南瓜)制作灯笼等，非常有趣。从“动手”中既开拓了学生的创造思维，又激发了他们自主学习的热情和兴趣。这样在任务的驱动下预习，让学生动脑、动口、动手去完成学习任务，他们学得有趣、学得轻松，既调动了学生求知的欲望，又发挥了自主创新的潜能。在此基础上，引导学生从万圣节联想到我们中国的节日，如Teachers’Day(教师节)，Children’sDay（儿童节），MayDay（五一节），SpringFestival（春节）。特别是春节，学生们都有过年的快乐经历，就启发他们说话，大家你一言我一语，谈起趣事来，谈“traveling”（旅游），谈“re