浅谈小学信息技术教学

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1、浅谈小学信息技术教学　　新世纪是一个信息与科技的时代，以计算机和网络为特征的现代信息技术正在逐步改变着人类的生产生活方式。目前的中小学已经广泛开设信息技术课程，加强信息技术教学，使学生具备获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，以更好地适应现代信息社会。随着新课程改革的全面推进，新课程标准对信息技术课的教学提出了更高的要求，这给广大教师带来了新的挑战和考验，新课程改下的小学信息技术课程要如何教呢？下面笔者结合教学实践谈谈信息技术课堂教学中的几点做法。　　一、精心导入，激发学生学习兴趣　　俗话说：良好的开端是成功的一半。《教育心理学》明确指出：“好的导语像磁石，能把学生分散

2、的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”这些都说明了导入环节在整个教学过程中的重要性。导入设计得好可以激发学生学习的热情与动力，使学生积极投入教学活动中来。因此，在教学中我们要精心设计导入，以学生感兴趣的内容与形式来将学生的注意力与兴趣转移到基本知识与技能的讲授上来。　　1.故事导入。学生爱听故事，那么我们就将新知的学习寓于一定的故事情节中，让学生在听故事中顺利进入学习新知的最佳状态，从而使学生对新知产生浓厚的学习兴趣，进而提高教学的参与度。4　　2.游戏导入。游戏是学生所最钟爱的活动。教师通过游戏导入更能激发学生想学的主观

3、意愿，使学生带着愉悦的心情与积极的行为参与到教学活动中来，使学生带着积极愉悦的心情进行学习，更能取得事半功倍的效果。　　3.悬念导入。小学生有着极强的好奇心。教师以问题来导入新课，能够引发学生的认知冲突，使学生处于一种悬而未决的状态中，学生会在好奇心与求知欲的驱动下积极而主动地投入到教学中来，以解决心中的困惑。　　二、营造氛围，保持学生学习情趣4　　传统教学中教学氛围枯燥、教学关系紧张，学生与教师并没有处在对等的关系中。教师高高在上，是指令的发布者，而学生只是指令的机械执行者，只是被动接受知识的容器。学生往往畏于教师的威严，惧于教师的权威，在心理与情感上容易对教师、对学习产生消

4、极情绪，这样不利于学生兴趣的激发与情趣的保持。这样学生在学习中容易产生各种心理障碍与畏难情绪，而逐渐对学习失去兴趣。教师要改变这一现状，保持学生学习的激情与情趣，就需要为学生营造和谐的教学氛围，使学生对学习有信心、有勇气，使学生乐于学习、主动求知。因此，在教学中，教师要一改往日的严肃形象，要以和蔼的态度、亲切的目光，用爱的阳光雨露来赢得学生的喜爱。教师要以平等的身份引导学生一起参与教学活动，使学生以主体身份参与到教学中来，并坚持鼓励与诱导，帮助学生排忧解难，与学生一起面对学习中遇到的困难，使学生消除畏惧紧张心理，增强学生学好的信心与勇气，变压力为动力，使学生始终保持良好的学习心

5、态与高涨的学习热情，使整个教学氛围更和谐、更融洽。如，在学习指法时，我并没有直接讲述，让学生机械记忆，而是为学生组织了一场精彩的竞赛。首先，我让学生通过相关的软件来进行练习，化解教学的枯燥性与无趣性，带给学生以新鲜有趣之感。在此基础上，我设计形式多样的指法竞赛，紧扣学生心弦，满足学生的好奇心与好胜心，让学生在玩中学，在赛中学。整个教学过程其乐融融，没有教师的威严，没有教学的枯燥，有的只是学生的欢歌笑语、趣味游戏与激烈的比赛。　　三、创设情境，引导学生主动参与　　问题能够使学生进入“口欲言而未能，心求通而未得”的愤悱状态，开动脑筋主动思考，进行积极的探究活动。学生在自主探究中所获

6、得的知识远远比教师的直接讲解效果要好。因此，在教学中，我们要学会运用情境教学法，将学生带入特定的情境中，使学生主动参与其中，积极思考，完成知识的探究过程，并在探究过程中促进学生提出问题、分析问题与解决问题能力的提高，促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。如，在学习画多边形时，我并没有直接讲解其画法，而是将问题抛给学生，让学生认真观察、自主学习，来探究多边形的画法。各小组学生的学习积极性非常高，他们积极思考、充分交流，不断操作，终于画出来了。这样在学生的主动参与下学生自主地掌握了多边形工具的使用方法，而且学生学会了自主学习，掌握了学习方法，这正是我们所不断追求的。　　四、注重实

7、践，内化学生学习动力4　　信息技术课程具有很强的实践性，加强实践操作，既可以有效巩固学生所学，同时也可以提高学生的运用能力与实践能力，提高学生对知识的理解与运用。因此，在教学中，我们要为学生提供更多的上机操作的机会，为学生设计更多具有实践性的练习，让学生在练中学习、练中提升，享受成功的喜悦，品尝学习的乐趣，增强学生的成就感与荣誉感，内化学习动力。如，在学习了Word文档的相关知识后，我让学生自己来设计一些卡片，送给同学与朋友。学生热情高涨，都信心满满地进行卡片的设计与制作，收集各类资料，在文