从情境作文看生本教育

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1、从情境作文看生本教育山东省淄傅市周村IX城北中学255000教育正在回归它的木质-一一以生为木，以学生的全面发展为木。语文教学作为母语，首当其冲，而语文教学的重头戏一一作文教学，尤其明显。怎样在作文教学中以学生为木，木人结合情境作文谈一点感悟。一、创设情境，打动心灵作文总是有所感而发，要想让学生有所感，就非常有必要给他们创设一个能让他们有所感的环境一一情境！1.一次偶然的发现。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”由此看来，作文与生活有着密不可分的联系。如果学生缺少生活，自然无内容可写。因此，作为语文老师，在教作文的同时，就是在教学生生活!让

2、作文走进他们喜欢的、容易接近的生活中去，留心观察生活，把生活中看到的、听到的、想到的，用自己的话记录下来，这样才能激发学生的灵感，在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发。这正所谓：我手写我心！2.走上创设情境之路。有了这样的感悟，自然而然的，我在作文教学中就特别注意给学生创设一个容易有所感悟的情境。于是在写“幸福”这篇作文之前，就设置了这样一个情境：用毛巾围住了一位同学的眼睛，让他在学生的指导下，在教室里摸黑走一圈。磕磕碰碰，闹了不少的笑话，然后说出自己的感受,接着乂是另一位同学……学生的情绪一下子高涨了起来，纷纷要求自己也要尝试一下。分析交上来的作文，此次作文比以前有了明显的改观，

3、尤其是亲身体验过的同学。但从面上来说，又不如家长会的那篇文章来得更情真意切，看来当时如果让所有的同学都体验一下效果会更好，这样做虽然表面上看来是浪费了时间,但从实际效果上来看，这样的浪费一一值！由此，我开始了我的情境作文教学之路的探索。作文指导时，我都尽量创设符合学生心理特征、认识水平的生活情境，让学生在情境中体验情趣，激发兴趣，产生写作的欲望，轻松去作文。（1）要激发学生观察的兴趣，即创设情境，或情境再现。生活是丰富多彩的，教师要注意揣测学生的心理，把握契机，把他们引领到感兴趣的事务面前，比如做游戏，比如户外活动，比如一首动听的歌，一幅生动的画，一件精致的艺术品……都可以成为情境的创设者

4、。（2）还要指导学生学会观察。即观察情境。在再现情境之前，要根据学生的特点，交代清楚观察的S的，精心考虑，周密设计，让学生带着问题、0的去观察。在观察的过程中还要注意观察的顺序，以免杂乱无章。（3）还要注意H常生活的观察积累。观察能力也不是一朝一夕就能养成的，他需要长吋间的积累，只有吋时刻刻注意观察，养成观察的好惯，才能形成一定的观察能力。更何况，并不是所有的作文都可以让老师去创设情境，因为作文的情境本来就在生活之中，我们老师的情境创设只是为了学生以后作文的情境不创设。真所谓：教是为了不教!所以，情境作文的优点是显而易见的，但也不是任何一类的文章都可以创设情境的，在学生学A）写作的初级阶段

5、，创设情境的确对学生的提高作文兴趣、激发写作欲望有很大的帮助，但不能把它当成万能的，从某种程度上来说，我们是在教学生如何自己创设作文的情境，让学生自己走进作文中去，而不再需要我们这些拐杖的搀扶！二、自己做主，批阅作文作文的批阅，历来都是老师们头疼的大事，费力不说，还不讨好，最大的缺陷在于不能调动学生写作的积极性，那些老师们认为优秀的文中，可能在他们眼里不过是他们偶然的即兴之作，而他们搜肠刮肚认真完成的文章，在老师们的眼中则有可能存在致命的先天缺陷而入不了老师们的法眼。1.提出必要的批阅要求，如篇幅，书写，文章的题0，开头，结尾，文章的主题，文采。当然在开始操作吋，要注意所提要求要低，便于操

6、作，并且要求要少而突出重点，在以后去逐渐增加，忌一开始就要求过高，过多。1.把自己的文章当成美文来读，自我欣赏。对自己的文章就像对待课文中的范文一样进行圈点批注，欣赏自己文章中的得意之处，多让自己尝到成功的甜头。当然对自己文中的不足之处也要看到。2.批阅方式多样化，不要仅仅局限于自己的作文，扩大一点，从小组中，从班级中，从身边同学的作文中寻找榜样，打破作文的神秘感。要让每个冋学都认识到：作文并不难，身边就有优秀的作文，身边就有写文章的高手，身边就冇“作家”。3.相信学生，大胆放手。不要觉得学生审美眼光差，更不要觉得他们不会批阅，只要你敢放手，他们就会还你一个惊喜。他们自己对自己的文章永远都

7、比我们感兴趣，他们都想拥有好文采，他们也都想在同学面前展现自己最优秀、最光辉的一面。4.斟酌词句，修改作文。把这件事也交给学生，让他们学会对自己负责。当然，在开始的阶段，部分同学还需要其他同学、甚至老师的帮助，但在帮助上也仅限于帮助，而绝不要越俎代庖，替他们完成。三、张扬个性，展现自我每个同学，都有自己的个性，都渴望展现自己。作文就给他们提供了一个很好的舞台，展现的方式多种多样。我们不可能让每个冋学的文章都登上有影响力的