创设情境对高中数学教学的积极影响

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1、创设情境对高中数学教学的积极影响许明英莆田第二中学摘要：数学知识在高中阶段的学习，不仅是给学生讲解理论信息内容，而且还为其在步入高校之后的学习打下良好的基础，本文结合高中数学教学的工作实践，就创设情境对高屮数学教学的积极影响进行分析。关键词：创设情境;高中数学;教学实践;作者简介：许明英，福建省莆㈩市，莆㈩第二中学。一、素质教育的核心与作用饱受诟病的应试教育己经逐步地退出了教育界的历史舞台。在这个过程中，如何有效开展素质教育，培养高素质的复合型人才。不仅是教育界比较关心的问题，更已经衍生成为了一个带有一定社会共

2、性的问题。因为这些人才的培养和发展，直接关系到社会和国家各领域、各层面的发展现状。受这个指导思想的作用，社会各界对素质教育已经上升到了一个前所未有的高度上。所谓素质教育，其核心在于通过不同形式或者方式的学习，让学生的个人修养与基本素质得到全面的提升，从而避免出现“高分低能”的学生出现。具体说就是把所有需要掌握的知识要点信息或者内容通过教学实践方式的不断调整，从原有的单一文字信息转化成为信息内容较为丰富的综合信息，在加强学生个人理解能力的基础上让这些信息容自动转化为文化知识重点。二、创设情境教学方式的具体内容创设

3、情境的这种教学方式，是任课老师在教学实践中总结出来的，对于教学实践的研究，从多个不同的角度把知识信息融入到一个比较集中的特殊环境中，这样不仅方便Y学生直观Y解知识信息的主要内容，而且还容易在联想的过程中实现举一反三的效果。原本创设情境的教学方式多适用于文科知识环境中的教学，特别是对于社会历史人文信息的理解，采用这种模拟的方式是最直接的了。不过随着任课老师对教学实践进行综合汇总来看，把创设情境教学方式放在高中数学的教学实践中，其所实现的效果更能体现学生的实际学习现状，更能表现老师的教学实践成果。在创设情境教学方法

4、实施的过程中，学生的确需要一个适应的过程，在此期间老师可以采取阶段性教育信息汇总的方式来完成相关工作，无需对学生的学习认知能力进行反馈。因为对处于高中阶段的学生而言，其心智发育虽然略有欠缺，但是学生在学习方法的掌握以及学习措施的运用方面，思路极为清晰，完全可以借助对自我的评价来实现学习内容的优化。三、创设情境对高中数学教学的积极作用全面Y解与认识创设情境的教学方式，并不是单纯地把教学信息进行汇总处理。因为数学是一门逻辑思维极为严谨的学科，所以相关的数学教学辅助信息的整理，其过程要绝对经得起检验和论证。通过这种信

5、息整理和知识学习，对于学生高中阶段的数学学习成果转换，有着明显的促进作用。第一，完全打破学生对数学知识的狭隘认识很多学生对于高屮阶段数学知识的学习抱有一定的抵触情绪，认为其运算公式过于复杂，在日常生活中根本用不到这些知识。所以很多学生对于数学知识的整理完全没有引起足够的重视，导致了数学能力较强的学生大多都是逻辑思维比较缜密的少数学生。但是如果我们将部分知识融入于情景教学之中，借助肢体语言或背景知识，把枯燥乏味的数学知识通过情境创设活灵活现、潜移默化地传输给学生，让他们感受到数学的魅力，让学生在情景学习中不知不觉

6、爱上数学。第二，完全适应素质教育的培养模式。素质教育的本质在于提升学生的个人综合能力，这些能力中，逻辑思维能力和辨识能力是最考验学牛.是否掌握知识要点信息并加以实际运用的重点。在这个过程中，高中数学教学采用创设情境的方式，可以让学生对于数学知识在日常生活屮的应用有丫基本的丫解。在此基础上“引诱”学生对□常生活屮的数学现象如桥梁、高楼大厦、钢结构建筑等进行“反转性”思考，利用他们所学的数学知识来解释这些标志性建筑，从而全面锻炼学生的辨识能力和逻辑思维能力。第三，完全实现素质教育的预期0标。当学生对于创设情境学习方

7、法有了一定了解之后，建立在这种学习方法之上的对于数学知识信息的学习兴趣也已经完全形成。如果能够让学生保持这种良好心态的话，这对学生下阶段更为深入的数学知识学习会有很大的帮助。毕竟一个良好学习习惯的形成，不仅充分体现了学生的学习心态，更让学生表现出对理论文化知识的学习欲望，使其形成连续效应之后的学习状态，其木身就是素质教育屮所预期和强调的教学目标。创设情境教学方式在教学实践中应注意的问题尽管创设情境的教学方式在高中数学教学中能够发挥巨大的影响力作用，也深得任课老师和学生的喜欢，但是笔者结合自身多年的教学实践认为:

8、其中有些必要的环节还存在着有待改进的空间，只有完全将这些不确定性因素规避掉之后，才能真正地让学生充分体验创设情境教学方式对学生学习所带来的促进和提升。其一，过度使用创设情境教学方式，让学生产生Y逆向思维模式。创设情境教学的重点是在整个教学、教具以及场景的选取过程中采用了大量的真实信息，而且这些信息内容在日常生活中可能儿乎随处可见。因此学生在对这些信息的理解上根木不会形成障碍，但是也恰恰