初中物理教学中要做好实验教学

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1、初中物理教学中要做好实验教学邹红妮贵州省务川县民族寄宿制中学564300摘要：初中物理是一门以实验为基础的自然科学，物理规律都是在实验的基础上认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中,如能正确地演示和指导学牛.实验，不仅能激发学牛.的求知欲望，促进学生掌握物理知识、运用物理知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。关键词：物理实验初中物理物理教学实验在物理教学中有着不可替代的重要地位，通过实验可以提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分析能力，形成严谨的、实事求是的世界观。在

2、教学中物理实验还可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生对物理知识的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。如何进行物理实验教学是我们教师需要研宄的问题，下面笔者谈谈自己的观点和体会：一、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生的学习物理兴趣在物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。为增加演示效果，增大实验的可见度，

3、我在实际教学中进行了一些尝试，在教学过程中取得了较好的效果。例如：用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更奋利于使学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密。二、多做演示实验，提高学生

4、的观察能力和表达能力传统的教学模式中，教师上课做演示吋，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了听众、观众的角色。学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要冇效地培养学生的创新意识，实验教学就要让学生充分地动脑、动手、动U,调动学生的多种感官，促进学生实现立体学习。这样不仅能激发同学们的学习热情，也有利于学生创造性思维的激发。例如在八年级下学期第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，实验前可对全体学生都进行分组（三人或四人一组），每组都有电源、灯泡、滑动变阻器等器材（当

5、然也可当作实验课来上）。教师边演示边问：滑动变阻器冇几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡的亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察、动手操作，再通过实物感受、实物触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来，这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧。一方面使学生熟悉并掌握了滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流人小的原理；另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性,激发了学生的主动求知欲望，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受变为主动的获取。有的演示实验用的教具不是很直

6、观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练4读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。冇些抽象的物理情境、原理图制作成幻灯片，配上恰当的、幽默的旁白或者是教师在一旁适吋地口头演说，就能达到变抽象为形象、变枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。冇条件的学校还可运用投影仪或多媒体进行教学，比如说像磁感线的分布情况、电流的流动方向、光线的传播方向等等，老师虽然累了点、苦了点，但学生却受益歷浅。三、更新实验教学观念，确立学生主体教师首先

7、要强调学生对基本实验技能的掌握，然后引导学生把注意力放在实验与理论关系的思考和实验探索与设计上，培养学生在积极主动的思考和实验探究活动中形成物理实验技能。物理实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。只奋亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学和什么是科学实验冇较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练，形成科学的态度情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的物理现象变成了静止的某个预期的结论，这个结论学生从教师的示

8、范实验和课本上早已知道了，感受不到科学的魅力。根据新课标的要求，教师要不断提高实验教学素质，能根据教学要求，联系理论学4确定实验0的，选择合适的实验教学内容和实验教学方式；积极研究演示实验，使演示实验与课堂教学冇效结合；正确地认识学生分组实验的地位和功能，进行恰当的组织和引导；能够组织引导学生开展生动多样的课外实验活动。总之，实验在物理教学中冇不可替代的作用，教师只冇明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维