初中思想品德课学习方式变革的思考

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1、初中思想品德课学习方式变革的思考摘要：通过转变学生的学习方式，让学生从传统的学习方式中解脱出来，教学中体现“以人为木”的实质性关注,让学生在学习过程中获得以乐为主的情感体验，学会自主、合作、探究学习，改变学生被动学习的状态，激发学习兴趣，体现思想品德课的应有价值。关键词：思想品德；学习方式；变革；体验；创新；合作“孩子上中学了，为了争取考一个不错的分数，他的那点可怜的学习兴趣几乎被榨尽了。面对初中更为繁重的功课，我们做父母的暗暗为他捏了把汗。”这是一位母亲的心声，也是学校教育中学生被动学习，以致于对学习丧失兴趣的写照。伴随着新课改的实施，“学习方式变革

2、”已经逐渐成为思想品德课改革领域出现频率较高的词汇。转变学生的学习方式，是基础教育改革的重要目标和重要使命之一。这一变革，体现着思想品德新课程改革对学生学习状态的关注，说到底也就是体现了“以人为木”的实质性关注。不可否认，在思想品德课中，以往学生学习的方式带有明显被动、单一的烙印，这与新课标所倡导的“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，养成探究式学习的习惯”等精神是相悖的，在某种程度上，学生在思想品德学习过程中机械背书，刻板听讲，死枢硬记知识点的方式，已经异化了思想品德课的应有价值。那么，

3、面对新课程，我们究竟如何让学生把握思想品德课的精髓呢？“思想品德课应关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生的学习与发展规律，培养学生良好的品德和健全的人格。”让学习回归人性化，回归生命，让学习体现思想品德教育的木真，是思想品德学习方式变革的根木追求。一、创设情境，注重体验从新课程三维目标来讲，学生的学习过程不仅是一个认知过程，更是一种情绪，情感的体验过程，思想品德课尤其如此。根据教学过程所依托的学习内容，学生在学;＞」过程中“神入”其中，自由参与，亲历体验，从而对所学内容感受、反应、内化、反省、构建等一系列心理活动，实现了个体具有内省意义的学习活动。当

4、然，学生学方式的变革往往受教师教学方式的制约。换言之，教师是学生学习方式变革的决定力量。因此，在思想品德课堂教学中，教师为学生体验学习所做的主要是创设“情景”，设计活动，“引导”反思与组织“交流”，而学生的体验学习则由“感知”、“内化”、“构建”、“表达”等诸项依次展开，从而构建起创设情境，注重体验的学习方式。在这一学习过程中，注意以下几点：一是强调学生的身心参与；二是强调学习的过程性；三是强调学生的直接体验；四是强调学生的主动构建。案例：在讲“好奇与从众”这一内容吋，笔者在“好奇”这一内容结束以后，忽然停顿下来，然后向坐在教室后排的一位同学看去，足足

5、盯了有几秒钟后，开始不断有学生向后看去，学生们都以为那儿出了什么事，是否冇学生做小动作，以至于让教师中止讲课去处理课堂事故。等很多同学都转过去看了以后，笔者说：“今天不是愚人节，大家上当了，其实教室后排什么事也没有发生，大家为什么要转过去？”学生冋答：“因为老师盯着那儿。”“同学们，生活中，人们经常会有这样的心理和行为，大家都这么认为,我也这么认为；大家都这么做，我也就跟随着这么做。这种心理和行为就是从众。”可见，学生在教师创设的情境中，不自觉地通过自身的体验活动参与到了课堂学习中，轻而易举地感知了教材中抽象的内容，在活动过程中使问题的解决水到渠成。二

6、、质疑创新，发展个性思想品德课更多的所传递与表达的是人类社会演进过程中的思想、观点、道德、规律、规范、方法和价值等，这都不是能以惟一的标准来构建的，这也不是学＞J者通过背诵就能够直接获得的。这必须经由一个内化与构建的过程，而这一过程也就是学习过程，是一个不断质疑与重建的过程。学生在质疑的过程中不断否定和超越自我，使创新精神和创新能力不断增强，冋吋促进了学生个性的发展。思想品德课要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重联系社会生活，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。现实生活是复杂的，学生的价值取向或多

7、或少来自于社会,所以，学生将课文观点与社会现实相联系，勇于大胆发表自己的观点，敢于肯定和否定，善于思考和论证问题，从而使课堂充满思辨性与灵性。在思想品德课堂上可以举行辨论会，设置辨析题，心理测验等，从而促使学生思考、审视、独创，实现个性化学习。蔡元培先生曾指出：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”教师的“教”需人性化，何况学生的“学”。敢于质疑，创新学习，个性化学习将有助于学生形成积极的学习品质，从而具备终身学习的能力。案例：关于《感悟青春》的辨论会辨题：正方一一青春是幸福的；反方一一青春是烦恼的辨论：正方：青春意味着年轻，有活

8、力，所以是幸福的。反方：拥有青春的我们，要面对繁重的学习压力，所以青春是烦恼的。正方：青春洋溢