浅议如何优化数学课堂

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1、浅议如何优化数学课堂　　提高小学数学课堂效率，优化小学课堂教学一直是我们一线教师所思考的问题。随着新课程改革的深入发展，教师要改变过去注重知识传授的倾向，要把强调学生形成积极主动的学习态度作为教学工作的重点，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。所以，在实际的教学过程中，必须要使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能，把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率。那么如何进一步优化小学数学课堂呢？我认为应该从以下几个方面做起：　　一、运用多种手段，体验学习过程　　教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保

2、持新鲜感，还可以进一步拓展学生的思维，比如采用自主性学习形式，这种形式的教学主要是教学一些比较简单的知识。能给学生创造主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会，使学生能够充分动口、动手、动脑。例如我在教《通分》时，出示几组信息：鸡蛋的蛋白质含量是7/30，牛奶的蛋白质含量是4/15，面包的蛋白质含量是3/20，你准备用什么方法来比较这几种食物的蛋白质含量？有的学生化成小数后再比较、有的学生提议用折纸的方法比较、有的学生把分子化成一样后再比较、有的学生用了通分的办法。因为这个问题用以前学的知识完全可以解决，学生有充分的动口、动手的机会，能

3、有成功的体验，所以我就放手让学生自己去研究。　　二、运用数学知识，激发学生的学习兴趣4　　数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么如何去提高学生的兴趣呢？为此，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。小学生处于好奇心极强的年龄，什么都喜欢问为什么，现实世界是数学的丰富源泉，教师应该在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，将学生的生活和数学学习结合起

4、来，把生活问题数学化，联系生活讲数学，数学问题生活化。让他们更多的机会感受数学趣味和作用，学习和理解数学，体验数学的魅力。　　如教学“认识长方形.正方形.平行四边形”中，我积极启发学生：小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！创设了一个去数学王国游玩的情境。你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。这样引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而逐步地进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。　　又如教学“认识角”时

5、，我首先提问：看到这个字你能想到什么？让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了数学上的角，生活中的角，语文课学到的有关角的词语和人民币当中的角……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部显现出来。然后教师小结，揭题――这节课我们主要来研究数学上的角。因此，教师要结合学生的心理特征，转换教学方式，多去挖掘教材中的一些有趣因素，从学生的角度去4考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。　　三、巧设问题的情景，科学引导　　教师在教学新知识前应有意创设生动、愉悦的意境，在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可

6、以让学生自己动手进行操作。揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会急于想了解，并感到很有趣，于是教师可以因势利导，带学生们进入新知识的学习，引出教学内容。　　由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学“生活化”，将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教师的主导

7、作用在于设计好问题，激发思维，教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养学生的思考能力，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。　　四、巧设疑问激发学生好奇心　　爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，也不再有惊讶的感觉，他的眼睛是模糊不清的。”4从名言我们可以得到启示：教学不仅要深入钻研教材，还需要根据教学内容选择适当的教学方法。要学有所成，就得从激发学生的好奇心开始。因而，教师在组织教学时，应注意激发学生的学习兴趣。如在数学《小数的性质》一课中，我设计的导入情景是这样的：出示一个学生常用的数学作业本，某商家标出原价：0.50元，现

8、价：0.5元，然后很多小朋友去争先去买，结果被有人当场揭露商家的行骗行为。这是怎么回事呢？从而抓住良机揭示课题、探索新知，激发学生的好奇心和求知欲，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。让学生积极地