浅议幼儿数学教学艺术

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1、浅议幼儿数学教学艺术吴丽花内蒙古乌海市第二幼儿园016000《纲要》明确指出，数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形等现象产生兴趣，构建初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”数学知识是抽象的、枯燥无味的、难以理解的，对幼儿来说更是难上加难，幼儿在学习中会遇到一定的困难，如果教师不积极加以引导，幼儿就会很容易降低学习数学的兴趣。苏联心理学家乌中斯基曾这样说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，如何进行

2、幼儿数学教学、提高幼儿学习数学的兴趣显得尤为重要。木文主要论述了幼儿数学教学艺术，以期对幼儿数学教学的提高有所裨益。一、幼儿数学教学内容的选择要适宜幼儿教育阶段属于启蒙教育，对幼儿的教学必须是简易的、直观的内容。根据前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”的心理学术语，教师要根据幼儿的智力发展水平，选择那些以幼儿己有的知识为基础、幼儿经过一定的努力就能掌握的难易适中的教学内容。幼儿的思维主要是形象性思维，要借助于具体事物在头脑中的形象来思维，幼儿数学教学尤其要做到这一点。在幼儿数学教学过程中，教师必须根据幼儿的年龄特点选择适宜的教学内容，不能随意增加教材

3、份量，以免让幼儿感觉难度大，不能获得良好的教学效果；但是内容也不能过于简单，太简单提不起幼儿的学习兴趣，不利于幼儿思维能力的培养。幼儿数学教学内容的选择要有生活性。数学教学内容应该与幼儿的生活实际相联系，为幼儿所熟知，也容易被幼儿理解。比如，在数字教学方面，可以让学生看课木上的页码、房子上的门牌号码等，让幼儿感到数学就在他们身边、数学在实际生活中是很有用的，激发他们继续学习的兴趣。此外，幼儿数学教学内容的选择应该具有系统性，应该根据幼儿的成长特点，进行先易后难、循序渐进的幼儿数学教学。如数的教学，刚开始让幼儿认识数，理解数的实际意义，然后可以适当地让幼儿接

4、触加法和减法。二、幼儿数学教学要与生活紧密结合在幼儿数学教学中，教师要奋意识地引导幼儿关注身边的事物，培养他们自觉观察的习惯，再通过积极思考，获得粗浅的认识。如，安排幼儿玩商店买卖活动吋，要牵涉到钱币的兑换问题，在此过程中，幼儿运用了加减运算，并培养了实际操作能力。但是数学具有连贯性和逻辑性特点，所以教师在选择幼儿生活中的问题时，要考虑到幼儿的实际知识水平，在幼儿己冇的数学知识上，适当地增加一点内容，让幼儿去探究，这样才能获得成功感，增强学生学习数学的信心与兴趣。三、幼儿数学教学中要贯穿游戏教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教

5、，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是学。先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成为学。”幼儿爱玩，爱游戏，因此应充分利用游戏，让幼儿在玩中乐，在乐中学到本领、发展智力，这样能收到事半功倍的效果。数学知识本身很枯燥，要运用游戏化抽象为具体、变枯燥为生动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动学习。游戏要精心设计，应该根据幼儿特点，选择一些幼儿容易理解又能让幼儿掌握知识的游戏活动。游戏中的每一个环节都要把握好，调动幼儿的积极主动性，解决出现的数量关系。这样能发挥幼儿的主体作用，不仅能获

6、得游戏的答案，还能得到解决问题的方法。但是游戏的设计不能只注重形式而忽略内容、过分注意游戏中的花样而忽视学d数学的内容。游戏的设计要始终围绕一个B的，就是要促进幼儿对数学内容的学习。对于游戏教师也要做出评价。对于幼儿在游戏中的表现，教师要仔细观察，表现好的教师要加以n定、鼓励，并讲给其他小朋友听，让幼儿获得更多的知识，体会成功的喜悦，增强自信心。四、实际操作中进行幼儿数学教学著名教育学家皮亚杰曾说：“对儿童来说，逻辑数理知识的获得不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用发现和从自身内部构建数学关系的。”即是说，儿童是通过摆弄物体和操作实物的过程获

7、得对事物之间关系的理解的。皮亚杰的这一观点已经成为幼儿数学教学的重要指导思想。幼儿好动，只有让幼儿自己动手、自己操作，才能调动幼儿的积极性,满足幼儿的好奇心。要充分利用幼儿周围的空间，教室里的每个角落都可以成为学生操作材料的存放地，如积木、天平、七巧板等。当幼儿操作这些东西时，教师可以发问：你可以用这些东西做什么？你怎样去做？如幼儿用积木搭了一个平台，教师可以问：“这些积木除了能搭平台外，还能做什么，做给我看看？”教师不能简单地告诉幼儿方法，要引导他们积极地去探索，反复操作、试验。当幼儿做了各种各样的尝试后，教师要给予鼓励与支持并作出相应的指导。再如，教幼

8、儿认识吋钟吋，可以先让幼儿观察时钟的结构，整体上感知，然后用画笔画