初中化学用语教学策略初探

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1、初中化学用语教学策略初探文/朱彩萍【摘要】化学用语的学习已成为教师的难题，学生的困惑。在化学用语的教学中教师要从学生的认知规律和心理发展出发，采用多种方法密切配合、综合应用，充分发挥学生的想象能力，激发学生的思维和兴趣，从而让学生在轻松愉悦的氛围中学好化学用语。..关键词化学用语；化学教学；教学策略；寓学于乐化学用语是初三化学教学中一个极其重要的内容，不懂化学用语，就不能进入化学之门。化学用语是学生展开深入学习化学的基础知识，同时也是今后专业化的化学语言表述的开端。怎样让学生轻松的掌握化学用语，对化

2、学学习充满期待和兴趣，是我们每位初三化学教师面临的一大挑战。一、对化学用语教学现状分析由于九年级化学学习的时间紧、内容多，学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质一符号”的思维转换，需要一定时间的适应，尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难，再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少，两者要能熟练对应和转换的难度很大。学生在化学用语学习中多偏重死记硬背，把大量的化学符号看作是第二外语那样去强化记忆，而这种简单机械的记忆方法既增加学生负担，又让学生感到疲倦并容易遗忘，久而久之学生就对

3、化学学习产生厌倦，渐渐失去了兴趣。因此，我在日常的化学用语教学中采取了下列的一些教学策略，取得了一定的效果。二、对化学用语教学采取策略（一）分散难度，提前渗透目前学生在化学用语学习中面临的难题是：化学用语数量多，记忆难，规律少，书写烦，学习时间短。如何破解教学中的这个难点，在教学中我们可以打破原来的教材顺序，分散记忆难度，提前渗透。教材中将化学用语教学内容主要集中安排在第三章中展开，而实际教学中我们不能把这些枯燥的知识一股脑塞给学生，要充分考虑学生的认知规律和心理变化，利用学生刚学习化学所产生的兴趣

4、和好奇心，把化学符号的教学，从学习化学第一节课就开始渗透，在每节课中，根据教学内容，向学生适当介绍一到两个化学符号，到学习元素符号和物质的化学式时，学生已积累了很多的化学符号，这样既分散了集中学习的难点，又将需要记忆的化学用语贯穿化学教学始终。（二）激发兴趣，寓学于乐“好记才愿意记”，教师要在化学用语教学过程中不断创新和尝试，及时记下智慧的结晶，并能加以应用和推广。比如“谐音替身”记忆法，这是提高学生兴趣与学习效果的一种很有效方法。如在记忆金属活动性顺序表“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅(氢)，铜汞银铂金”，

5、可替换成“加拿大美女，身体细纤轻，总共一百斤”，学生在一笑中记住。而在记忆实验室制取氧气的步骤时可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，谐音记忆则为“茶庄定点收利息”，使学生乐于记忆。又如“比喻”记忆法，运用比喻，把抽象的事理具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化，从而增进大脑记忆。如可把盐酸的性质和用途比喻为乌龟壳，并编成歌诀，帮助学生形象记忆。“盐酸性质乌龟壳，一头一尾四只脚，前爪金属、氧化物，后爪盐、碱一起捉，头衔酸碱指示剂，尾巴除锈又制药。”而在讲复分解反应的概念时，可以将此与

6、舞池中交换舞伴加以类比，只是男女舞伴相互交换了位置（两种化合物相互交换成分），男女舞伴本身没有改变（化合价在反应前后不变），用这种比喻的方法可增强记忆的趣味性。“好学不如乐学”，采用不同形式的活动激发学生学习化学用语的浓厚兴趣，使学生喜欢学化学，乐于用化学用语进行化学交流。1.举行猜谜活动，把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语，如老俩口争儿郎（打一化学名词）——分子。寓巧于记，寓趣于记，通过猜谜活动，学生对化学学习产生浓厚的兴趣。2.开展化学用语竞赛，把我们所学的元素符号、化学式

7、、化合价、化学方程式以竞赛题的方式呈献给大家，可以采用元素符号接龙，化学式与化学名称抢答，化学方程式填空等方式，让学生在竞争学到化学知识、展现自我风采，激发了学生的荣誉感，能使学生主动地去学习化学用语。3.进行化学牌游戏，我采用钱扬义教授精心研制的“520中学化学桌游”来突破学习难点，指导学生利用课余时间自己制作化学牌，将“寓学于乐”的教育理念渗透到游戏环节中。利用初级游戏“化学翻翻乐”来提升学生兴趣，帮助学生记忆。再通过中级游戏“化学争上游”建构化学分类观，理解化学反应规律，为解决初三化学用语难题

8、提供新的教学方式和学习方法。（三）走进生活，走近化学化学于生活，生活中处处应用化学。让学生走进生活去寻找化学，让生活教会学生化学。如学习元素符号时可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签，如看矿泉水中含有哪些元素，介绍这些元素对人体的作用：人体缺锌影响智力发育，缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病。用所学的化学用语知识解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多谜团，使学生感到生活处处皆化学。学生学得快乐、记得轻松，密切联系生活实际就可以做到寓教于乐、寓学于乐。