浅谈心理学中几种效应在科学教学中的应用

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1、浅谈心理学中几种效应在科学教学中的应用随着初中新课程教学改革的深入进行和对教育心理学的了解不断加深，作为初中科学教师的笔者们越来越强烈地意识到要不断优化教学，推进改革的深度和广度，就必须将科学教学与心理学、教育心理学密切融合起来。运用心理学规律来搞好教学工作，这是一个很有实际意义的问题。它所涉及的内容很多。笔者就心理学中激将效应、皮格马利翁效应和牧羊犬效应结合平时自身教学尝试谈了自己的看法，并做出反思，让这些效应争取在平时的科学教学中发挥更大的作用。一、“激将效应”在科学教学中的应用俗语有云：“树怕剥皮，人怕激气。”在心

2、理学上，通过反向刺激促使被刺激者做正向行为的心理效应，叫做“激将效应”。在《三国演义》中，就有诸葛亮对孙权使用激将法的记载。曹操大军即将进攻东吴和刘备。诸葛亮会见孙权，劝他投降。孙权反问诸葛亮：“你们的刘皇叔为什么不投降？”诸葛亮说：“刘皇叔是皇室正统，即使战死，也不能投降曹操狗贼啊！”一句话大大刺激了孙权的自尊心，发誓要与曹操决一死战。案例：“水的浮力”知识点对于初二学生来说是一个难点，所以只有让学生一开始就学得非常投入和认真，于是笔者想到了“激将效应”。上课时，笔者对学生说：“今天大家要学的是初中阶段物理学中最难的问

3、题一一浮力，所以我估计会有很多同学不能跟上不进度。”听了笔者说的话后有些学生立刻很不服气地说.•“还没学呢，怎么知道我们会跟不上。”这时全班进入了学习探究新知的状态，整堂课下来，学生都表现出了特别的认真和专注，效果很挺不错。反思：中学生的好胜心强，激将法，教师应充分利用这一特点，以激起学生“不服气”情绪和进取的内驱力，从而达到促其进步的教育目的。作为教育工作者要充分发挥激将法的效能，须做到：1.了解学生的能及度，确定适宜的期望目标。1.研究学生心理的承受度，采取恰当的激将方式。2.把握教育情境的变化度，选择最佳的激将吋机

4、。3.还要学会对待不同的学生采用不同的激将方法。二、“皮格马利翁效应”在科学教学中的应用1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个“实验”：他们来到一所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三嘱咐教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟定的，根本没冇依据智能测验的结果。但8个月后再次进行智能测验吋出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成缋提高很快,而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也

5、特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一个王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。案例笔者接手过一个班级，初二期末成绩很不理想。在开学前笔者就找上届教师询问情况，了解到班级里冇好些学生科学成绩都不好，但他们脑子很聪明。此吋，笔者想到了“皮格马利翁效应”。于是在开学初的第一周笔者就特别关注这些学生，并分别找他们谈话，让他们知道自己都是很有潜力的学生，只要跟着教师的步伐成绩肯定会突飞猛进。在课堂教学中更加关注这些学生，让他们吋吋感觉到笔者对他们的期望与信心。在课外也不忘跟他们聊一些他们感兴趣的事情，慢慢地，他们的

6、学习兴致真的浓起来了，学特别认真。在此后的月考中，这些学生的科学成绩均在80分以上。“皮格马利翁效应”在这几个学生身上发挥了效应。反思积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显，受老师喜爱或关注的学生，一段吋间内学〉」成缋或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就奋可能从此一蹶不振。教师在教学中应有意识的运用期待效应来帮助后进学生，做到:1.培养师生感情，改善师生关系，这就要求教师要富冇爱心。2.赏识学生，了解学生并充分发掘其潜力和特长。1.适吋

7、适度的进行暗示和激励，给予及吋的肯定和赞扬。2.提高教师本身的各种素养，使教师具备更高的威信。皮格马利翁效应也被人总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这正是对皮格马利翁效疲的最好见证。三、“牧羊犬效应”在科学教学中的应用?？牧羊犬是负责牧羊、畜牧的犬种，作用就是在农场负责警卫，避免牛、羊、马等逃走或遗失，也保护家畜免于熊或狼的侵袭，冋吋也大幅度的杜绝了偷盗行为。它不仅作为赶冋家畜的看守者，而且负责将牛羊运到市场进行交易，是农场主不可多得的、也是必不可少的好助手。根据新课程理念，科学课中应注

8、重探究式教学，但是到底怎么探究？是一味地放开让学生自由活动，还是在教师的引导下来完成一些指定的任务？从教学的效率和最终学生掌握知识的程度来看，肯定是后者更佳。所以教师要做一只优秀的牧羊犬，不仅要管理好羊群的正常生活秩序，还要让羊儿吃得饱、吃得好。12下一页>