浅析游戏式教学在小学数学中的应用

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1、浅析游戏式教学在小学数学中的应用（宣汉县清溪宏文学校宣汉636150）【内容提要1游戏式教学是指把握教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并适当安排在教学过程中。“游戏式教学”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。在数学课中适时穿插一些游戏，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性。【关键词1小学数学游戏式教学兴趣智力习惯一、游戏式教学有利于激发学生学习兴趣。儿童活泼好动，自控能力差，注意力容易分散。而游戏式教学则是根据学生年龄特征因势利导，发挥学生好动好玩的

2、优势，在课堂上让他们“动”起来。如“时间的认识”一节课，新课之前先做一个猜谜语游戏，老师出示谜面.•“会说没有嘴，会走没有腿。”这样上课一开始就使学生产生了浓厚的兴趣。生理学的研究表明，当人们精祌饱满时，脑垂体就会影响内分泌系统，血液中肾上腺素比重加大，血管扩张，血糖增加，新陈代谢加快，神经系统的兴奋水平提高，在这种情况下进行学习，其效果较好。相反则学习效率不高。教学中若适当安排数学游戏，以多变的形式，多彩的内容让学生保持饱满的精祌状态，会达到良好的教学效果。二、游戏式教学有利于培养学生动手操作能力游戏为学生创设了丰富的动手操作、演

3、示、学习的交互活动。教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学生良好的学习习惯。”在学习过程中，经常插入一些动手操作的游戏，不但能促进学生思维，而且能培养学生良好的学习习惯。数学课中凡能让学生自己动手的，都尽可能引导学生自己动手摆一摆、画一画、比一比、量一量、算一算等，在提高学生动手操作能力的同吋，培养了学生的数学思维，也调动了学生学习积极性。一次数学课中，我出了这样一道题：一根长14米的绳子，分给甲、乙两人扎包用，甲包裹大，应多分2米，问甲、乙两人各分得几米？我要求学生先分组讨论，看怎么分好。再根据讨论意见，把各组准

4、备的绳子拿出来分分看。这时学生中拉的拉、量的量、剪的剪，都十分感兴趣。从各组汇报情况来看，基本上只有两种方法，一种意见是把绳子一端先卷起2米，后将余下的部分对折，再从对折处剪断，列式为：乙分得：（14-2）÷2=6（米），甲分得6+2=8（米）;第二种意见是：先把绳子对折，然后从对折处的一端退后一米剪断，列式为：甲分得14÷2+2÷2=8（米），乙分得14-8=6（米）。这种训练学生动手操作的游戏，不仅形象易懂，而iL学生兴趣盎然，思维始终处于活跃之中。三、游戏式教学有利于培养学生的数感。《

5、数学课程标准》要求：教师在教学中要培养学生良好的数感。数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的方法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。儿童喜欢游戏活动，把游戏活动引人课堂教学会使学生感到一种快乐，一种享受。但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开，是游戏活动的玩法和知识点紧密地结合在一起，让游戏助学，使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识，建立新的认知结构。例如，在教学“1〜10”各数的认识后，我组织同桌学生进行“猜数字”游戏活

6、动，先让一位学生从自备的1〜10数字卡片中任意抽取一张，然后让同桌的另一位同学猜“我拿的是几？”猜数的冏学如果说出的数比卡片上的数大，手持卡片的同学就说：“大了”；猜小了，就说：“小了”，直到猜对为止，然后再交换进行。通过这样的游戏活动，使学生较好地掌握了1〜10各数之间相对的大小关系，从而有效地培养了学生的数感。四、游戏式教学有利于开发学生的智力。《数学课程标准》要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，结出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程

7、，做到言之有理，落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，冇助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极性。例如，在开展数学实践活动课中，我组织学生开展套圈游戏活动，我先在地上依次放5个玻璃瓶（相邻两个玻璃瓶之间隔一定距离），要求学生任意套哪一个，但是所套玻璃瓶的远近不一样，得分也不一样，从前往后套中第一个得一分，套中第二个得二分，套中第三个得三分，套中第四个得四分，套中第五个得五分。然后请学生来套三个圈，接着提问：“这位小朋友一共得了几

8、分？你是怎么知道的？”，“如果让你来套3个圈，最多能得几分？”，“有位小朋友一共得了9分，他的3个圈可能套在哪里？”让学生在组内展开讨论。由于有了亲身的活动经历，学生的思维像打开了闸门一样，讨论得非常热烈。有的说：“他可能都套住了第三