健康教育对突发性耳聋患者生活质量的影响

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1、健康教育对突发性耳聋患者生活质量的影响张丹i焦洋i杜蕾2于晶3(1.齐齐哈尔市第一医院耳鼻喉头颈外科；黑龙江齐齐哈尔161000;2.华北理工大学护理与康复学院；河北唐山0630153.齐齐哈尔市五官医院耳•鼻咽喉科；黑龙江齐齐哈尔161000)［摘要］目的探讨健康教育对突发性耳聋患者生活质量的影响。方法选取我院2014年2月〜2015年7月接收的突发性耳聋患者67例作为木次研究对象，均进行健康教育前的基础资料调查，再给予系统健康教育，观察并对比健康教育前后的效果。结果健康教育后患者对疾病知识认知水平显著高于健康教育前，各项生活质量维度的优良率显著高于健康教育前，差异有统计学意义(P&l

2、t;0.05)。结论对突发性耳聋患者进行健康教育，可有效提高患者对疾病知识的掌握度，改善生活质量，提高治疗效果，值得推广应用。［关键词］健康教育；突发性耳聋；生活质量突发性耳聋指不明原因下突然发生的听力丧失性耳病，病发比较急，病发后会出现耳鸣、耳内闷胀感、头痛、眩晕或恶心等症状，单侧耳发病率比较高，双侧耳发病率比较低［1］。由于病情突然，患者无心理准备，会出现焦虑、恐惧等不良心理，同时对此类疾病病情知识了解较少，增加了患者的不良情绪，对其正常生活也会造成严重影响。为提高患者生活质量，加强其对病情知识了解，提高治疗效率，改善预后，木研究对选取的67例突发性珲聋患者进行了健康教育探析，观察其

3、效果，报告如下。1资料与方法1.1一般资料选取我院2014年2月〜2015年7月接收的突发性耳聋患者67例作为木次研究对象，男42例，女25例，年龄22〜57岁，平均(39.56±7.85)岁。所有患者均经相关检查后确诊，单侧发病60例，双侧发病7例，并将祌志不清、精神异常或非自愿参与本次研究等患者排除。1.2健康教育方法患者入院后需及吋给予相关检查，确诊病情后给予对症治疗。护理人员需根据患者的状况适当给予心理安慰，观察其情绪缓和度，再逐渐加强与患者沟通,了解其文化程度、对疾病知识了解度等，掌握患者具体不良心理状况，给予对症疏导；不断鼓励患者要加强治疗信心，或建议一些减压和

4、放松方式，如听舒缓音乐、画画或静总等［2】，转移视线，改善不良心情；同吋加强对患者家属劝导，鼓励其不断激励患者，给予关心和呵护，提高其治疗信心；并对患者认真、详细、系统的讲解突发性耳聋疾病知识，可采取讲座式或利用疾病宣传册进行讲解，讲座中可利用幻灯片具体形象演示，加深记忆和掌握，让患者了解突发性耳聋病发原因、临床症状、诱因、基本治疗方法、预防知识、注意事项和护理干预措施等，讲解一些生活W惯的注意及其对病情恢复的影响等。1.3观察指标观察并对比所有患者健康教育前后的疾病知识认知水平和生活质量情况，疾病知识认知水平包括疾病发病原因、基本防治知识和生活惯等3个维度，每项评价在1〜10分,得分在

5、9〜10分者为优，在7〜8分者为良，在4〜6分者为可，在1〜3分者为差；生活质量情况包括提高听力水平、心理状态和社会功能3个维度，每项评分在0〜10分，得分在9〜10分者为优，在7〜8分者为良，在4〜6分者为可，在0〜3分者为差［3］。1.4统计学方法采用SPSS18.0统计学软件分析数据，计量资料用均数&plUSmn;标准差(±S)表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1患者健康教育前后疾病认知水平对比健康教育前，对疾病发病原因掌握为优5例，良20例，可27例，差15例，优良率37.3%;对基本防治知识掌握为优7

6、例，良20例，可23例，差17例，优良率40.3%;生活惯认知为优3例，良27例，可19例，差18例，优良率44.8%。健康教育后，对疾病发病原因掌握为优22例，良20例，可22例，差3例，优良率62.7%;对基本防治知识掌握为优20例，良28例，可13例，差6例，优良率71.6%;生活习惯认知为优30例，良23例，可10例，差4例，优良率79.1%。健康教育后患者对疾病知识认知水平显著高于健康教育前，差异旮统计学意义(P<0.05)o2.2患者健康教育前后生活质量情况对比健康教育前，患者提高听力水平为优11例，良12例，可17例，差27例，优良率34.3%；心理状态呈优17例，良

7、20例，可15例，差15例，优良率55.2%；社会功能呈优24例，良16例，可13例，差14例，优良率59.7%。健康教育后，患者提高听力水平为优26例，良24例，可13例，差4例，优良率74.6%；心理状态呈优27例，良25例，可11例，差4例，优良率77.6%；社会功能呈优38例，良17例，可7例，差5例，优良率82.1%。健康教育后各项生活质量维度的优良率显著高于健康教育前，差异奋统计学意义(P<0.05)。3讨论突发性