浅谈如何对中学生进行写作指导

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1、浅谈如何对中学生进行写作指导吴华吴长秀山东省寿光市营里镇第一初级中学262708作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，但学生中有很大一部分对作文不感兴趣，甚至讨厌作文、害怕作文。老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，但学生仍无所适从、一筹莫展。特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好，学生的写作水平很难得到提高。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？要改变这种现象，就得从学生的兴趣入手，调动其积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。一、化难为易，帮助学生树立自信心作文是语文基础知识的

2、综合运用，乂是认知能力的综合反映，这就说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文规律，人为地加大了难度；教授得法，能为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服网难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。二、激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣，兴趣就是动力。孔子说：“知之者不如好之者

3、，好之者不如乐之者。”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研宄学生的阅读兴趣和阅读心理，在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学牛.健康的阅读兴趣。例如在组织学生进行课外阅读时，要组织学生进行交流，让学生说说读此部书、此篇文章的独特感受、体验和理解。这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异,他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给予充分的肯定，对于不足的要中肯地纠正，这样师生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会到探究问题根源的

4、快乐，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识,学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。苏次要注意培养阅读习惯，叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的惯。”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。三、从阅读中吸取营养，才能事半功倍要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我

5、们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文吋语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。四、培养学生观察生活、善于思考、用心灵感受世界的习惯作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜冇些学生对此视而不见、听而不闻，因此有一些学生写起作文无话可说、无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究苏原因大都是对生活缺乏观察，或不惯于思考。鲁迅说：“要创作，第一必须观察。”只冇储备丰富的材料，写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人，生活中就有很多写作材料，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是长流不息

6、。五、让学生参与评改，培养作文兴趣在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文吋做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能从中得到教训。六、重视讲评，赏识成功作文教学中，重视讲评是一个重要环节。中学生，自

7、我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。因此，教师批阅作文吋，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。老师在讲评吋，可选出冇创意的作文，由学生自己宣读，让冋学们去欣赏，师生再根据习作要求冋评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩、补救不足。赏识成功在作文教学中更是必不可少，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出艽作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定艽成功之

8、处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作